史建梅

【摘 要】小學(xué)音樂教育是小學(xué)生音樂素養(yǎng)的啟蒙階段，也是音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。然而小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不夠完善，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)不足，對(duì)音樂的理解較為淺顯，加之流行音樂對(duì)小學(xué)生聽覺和心理的沖擊，使得他們對(duì)教材中的音樂作品不感興趣，甚至出現(xiàn)厭惡和排斥的情緒，音樂課難以達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、陶冶情操和審美體驗(yàn)的效果。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，喚起學(xué)生正確的音樂感知和對(duì)音樂學(xué)科的喜好，是小學(xué)音樂教師工作的重心。要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)從課堂本身入手，提高課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到音樂教育育人的目的。本文從“趣味”教學(xué)方法入手，探索趣味性在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);趣味性;策略探析

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）09-0182-01

音樂教育是小學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，也是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，更是關(guān)系到國(guó)家人才素質(zhì)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)化環(huán)節(jié)，是義務(wù)教育明確規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂文化，熟悉國(guó)內(nèi)外各民族優(yōu)秀音樂作品，掌握基本音樂常識(shí)和閱歷技巧，理解音樂作品創(chuàng)作背景和所要表達(dá)的情感內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)于不同音樂的鑒賞力，分辨和明確主流音樂文化等是小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的高效性和藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地融入課堂、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開創(chuàng)作者的生活實(shí)踐，而對(duì)于音樂作品的鑒賞和感悟更離不開對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活實(shí)踐的體驗(yàn)。小學(xué)生階段由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累還在初期階段，閱歷較淺。這就要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中融入生活化的元素，從學(xué)生身邊的人事入手，幫助學(xué)生在熟悉的氛圍中更好地融入情感，增強(qiáng)音樂作品在欣賞過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使課堂變得豐富而又有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。比如課前在學(xué)生還并未從課下的大腦和玩耍中轉(zhuǎn)變心態(tài)，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂時(shí)，教師可以播放一段動(dòng)物的叫聲、自然的風(fēng)聲、雨聲、波濤翻滾的聲音，還有市場(chǎng)小販的吆喝聲、建筑工地的機(jī)器作業(yè)聲等等。這些聲音能夠快速吸引學(xué)生們的注意力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從身邊的生活的聲音中找到靈感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以引導(dǎo)學(xué)生在一段旋律中自己填詞來(lái)描述自己喜歡的季節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感感知。由此，在接下來(lái)的作品學(xué)習(xí)中使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏變換所表達(dá)的創(chuàng)作情緒，既能夠保護(hù)學(xué)生的想象力又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)的激情，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)所在，有些學(xué)生天生熱愛音樂，對(duì)于音樂節(jié)奏有獨(dú)特的感知力，但卻因?yàn)榻處熷e(cuò)誤的教育方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，他們的天賦被消磨。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，在教師消極的教學(xué)態(tài)度下根本沒有學(xué)習(xí)和鑒賞的欲望，特長(zhǎng)得不到空間和機(jī)會(huì)展示，就會(huì)更加討厭課堂學(xué)習(xí)。因此，音樂教學(xué)在課堂教學(xué)前，教師要做好情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力和期待感。例如在學(xué)習(xí)“粉刷匠”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下準(zhǔn)備粉刷帽，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中進(jìn)行顏料填涂，感悟作為小小粉刷匠在創(chuàng)作中的情感流露。這種方式不僅可以轉(zhuǎn)變課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生切實(shí)感受音樂作品的創(chuàng)作情境和創(chuàng)作情感。

三、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，創(chuàng)建高效課堂

如何在音樂課堂中體現(xiàn)趣味性，提高教師的音樂教學(xué)效率是小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。我們知道，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，生性好動(dòng)，對(duì)事物的模仿能力很強(qiáng)，趣味性音樂教學(xué)的展開不妨結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。舉例來(lái)講，教師可以組織小型音樂劇表演，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂并表演出來(lái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極投入到歌曲準(zhǔn)備上，充分利用學(xué)生的形象特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的模仿能力與清澈嗓音的應(yīng)用，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)音樂劇表演，真正做到寓教于樂，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的對(duì)接，更加直觀地讓學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)。教師還可從教學(xué)過(guò)程中入手，應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)音樂類型的視頻、音頻、圖片等，將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，用新鮮的視聽體驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性的同時(shí)，大大提高了教師的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂學(xué)習(xí)是一種對(duì)于藝術(shù)的感悟，小學(xué)音樂教育不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此音樂教育一定要重視趣味教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，幫助學(xué)生感悟音樂魅力，培養(yǎng)藝術(shù)情感并實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

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