柳標

摘要：在當前教育改革的推動下，教師在教學時要注重學生各項能力和素養(yǎng)的同步提高，使其能夠牢牢掌握所學知識。在信息時代，信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾ぞ?，小學信息技術(shù)教師需要重視學生信息素養(yǎng)的提高，采用生活化的教學方式展開教學。

關(guān)鍵詞：生活化教育，小學，信息技術(shù)，教學對策

信息技術(shù)教師在日常教學中，要加入生活中的真實案例，給予學生熟悉感，使其更容易接受信息技術(shù)知識，構(gòu)建生活化的教學情境，使學生學會在生活中運用信息技術(shù)知識，開展生活化的教學活動和實踐活動，不斷改進和完善生活化的教學評價。

一、引入生活中的真實案例

在小學信息技術(shù)的日常教學中，教師需要全面了解學生的心理特點，充分利用多樣化的教學手段，勾起學生的好奇心，使其能夠主動學習信息技術(shù)知識。教師在教學時可以加入生活中一些真實的案例，集中學生分散的注意力。例如，教師在教學有關(guān)計算機病毒的內(nèi)容時，就可以從生活中常見的感冒進行講解：在生活中經(jīng)常會有學生感冒，那么你在感冒的時候會出現(xiàn)什么癥狀呢？在學生聽到這個問題后，就會開始回憶自己在感冒時會有哪些癥狀，然后說出自己的想法和觀點。在討論完這個問題后，教師就可以將感冒與病毒的知識結(jié)合起來，并提出問題：人在感冒時會覺得很不舒服，那么計算機會不會感冒呢？那么計算機染上病毒后，會有哪些癥狀呢？通過這樣的方式，能夠?qū)嶋H生活與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，勾起學生的學習欲望和求知欲望，使學生能夠更好地理解和掌握病毒的概念。

二、構(gòu)建生活化的教學情境

信息技術(shù)教師在教學過程中，如果能夠構(gòu)建出生活化的教學情境，那么將會激活學生的求知欲望，使其真正融入到課堂中。生活化的教學情境能夠拉近學生與生活、與信息技術(shù)知識之間的距離，能夠在日常生活中學會運用自己掌握的信息技術(shù)知識，更好地內(nèi)化所學知識。例如，在教學照片修補的內(nèi)容時，教師就需要將實際生活與信息技術(shù)知識，可以給學生提供一些歷史上的老照片，并為學生講解這些照片背后的歷史意義。但是隨著時間的流失、歷史的變遷，照片逐漸被損壞，現(xiàn)在需要學生與教師一起來修復這些老照片，學生要認真地思考如何去修復。通過這樣的方式，學生能夠掌握該節(jié)課的學習目的，也就能夠大大提高學生的學習有效性。

三、開展生活化的教學活動

信息技術(shù)的教學必須要聯(lián)系實際生活。教師在教學時，需要始終秉承生活化的教學理念，并將其滲透到日常教學中。例如，在教學通訊錄的制作時，教師就可以以生活中的問題導入新知識。教師可以讓學生利用Excel制作本班級的通訊錄，并詢問學生如何去制作。之后，教師要交給學生制作通訊錄必要的一些知識，如使用Excel的簡單、基本操作。在教學完基礎(chǔ)知識后，教師就要引導學生自行設計方案，并思考在制作過程中可能會出現(xiàn)的問題，鼓勵學生獨立完成通訊錄的制作。當學生完成各自的通訊錄后，教師就要帶領(lǐng)學生進行自我評價、學生互評，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，并進行改進和完善。

四、創(chuàng)設生活化的實踐活動

雖然相比于其他學科來說，信息技術(shù)對學生擁有一定的吸引力，但是其理論知識較為枯燥，容易將學生的學習興趣消磨殆盡，大大降低信息技術(shù)課堂教學的有效性。因此，信息技術(shù)教師在教學時需要轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整教學方法，創(chuàng)設生活化的實踐活動，增加理論知識教學的趣味性，并為學生布置一些趣味化、生活化的實踐作業(yè)，使學生能夠從中掌握更多的技能和知識。

例如，在教學“畫線條和填色”的內(nèi)容時，教師就可以引導學生去研究和分析如何利用計算機來繪制不同的圖畫，如何進行填色。當學生在經(jīng)過自行探索和學習后，繪制出一幅幅美麗的圖畫后，能夠產(chǎn)生強烈的成就感和滿足感。此外，這種方式能夠讓學生感受到不同繪畫方法所帶來的不同樂趣和感覺，使學生能夠更好地理解和掌握理論知識。之后，教師要給學生布置課后作業(yè)，學生需要利用繪制出“我的家”。要想完成這一作業(yè)，學生要認真地觀察自己的家，并利用自己掌握的知識繪制出自己滿意的圖畫。

五、完善生活化的教學評價

信息技術(shù)教師在日常教學中，要想真正實現(xiàn)生活化教育，就需要教師既要保證生活化的課堂教學，還需要保證生活化的教學評價，這樣才能使學生牢牢掌握所學知識，實現(xiàn)學習質(zhì)量和效率的同步提升。要想實現(xiàn)生活化教學的目標，教師就需要為學生布置生活化的課后作業(yè)。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的教學評價，還能夠讓學生更加全面和客觀地了解自己。

例如，在教學網(wǎng)頁保存的內(nèi)容時，教師就可以讓學生在課后將自己喜歡的網(wǎng)頁保存起來，并在下次上課時將其分享給其他學生。通過這樣的方式，學生可以在玩電腦的同時完成課后作業(yè)。此類實踐活動能夠加深學生的記憶，同時還能提高學生的操作能力和實踐能力。在學生完成各自的作業(yè)后，教師就可以在上課時將學生分為幾個小組，學生需要在小組內(nèi)分享自己保存的網(wǎng)頁，其他學生要對其進行簡單的評價，然后評選出最喜歡的網(wǎng)頁。在各小組完成討論和評價后，要將各自評選出的網(wǎng)頁分享給全班學生。之后，學生要完成自我評價，教師要對學生進行全面、客觀的評價，幫助學生了解自己的長處和優(yōu)勢，及時改正自己的錯誤，彌補自己的不足之處。

又比如，在教學聲音的錄制和處理的內(nèi)容時，教師就要鼓勵學生在課下錄制自己的聲音，并從網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片，將聲音和圖片結(jié)合起來，編織成一個簡單的小故事。在上課時，學生可以將自己的作品展示出來。通過這樣的方式，能夠增加學生學習的積極性和主動性，從根本上提高信息技術(shù)教學的有效性。此外，在教學評價過程中，教師能夠了解學生當前知識的掌握情況，及時調(diào)整和優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并與生活緊密聯(lián)系起來，更快、更好地解決生活中的實際問題。

結(jié)束語：

總而言之，小學信息技術(shù)教師需要在新形勢下及時調(diào)整和更新自己的教學理念，優(yōu)化和完善教學方法，將生活化的理念和教學方法滲透到日常生活中，使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活與信息技術(shù)知識之間的關(guān)聯(lián)，并學會在生活中熟練運用信息技術(shù)解決問題。