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        信息化教學(xué)平臺與課程資源建設(shè)研究

        2020-04-10 06:42:18肖磊
        科技風 2020年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)平臺課程資源信息化教學(xué)

        肖磊

        摘 要:隨著職業(yè)教育改革的不斷深化,信息化教學(xué)平臺應(yīng)用越來越普及。信息化教學(xué)平臺為中職教學(xué)帶來了更多的空間和內(nèi)容,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。在信息化教學(xué)平臺建設(shè)的過程中,課程資源建設(shè)應(yīng)當與此同步進步,二者不斷發(fā)展和豐富,才能實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的,提高中職教學(xué)的實效。本文從信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用展開探討,根據(jù)中職計算機教學(xué)的特點,結(jié)合信息平臺系統(tǒng)對課程資源的拓展和教學(xué)的有效性進行實踐分析,提出了適用于中職教學(xué)的幾種課程資源建設(shè)方式,并呈現(xiàn)出新的教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);教學(xué)平臺;課程資源

        信息化教學(xué)的普及和發(fā)展為教學(xué)資源平臺提供了條件,各類教學(xué)資源平臺層出不窮,促進了教學(xué)的現(xiàn)代化和智能化。信息化教學(xué)平臺充分利用了信息時代的便利,課程資源則充分發(fā)揮了知識共享的優(yōu)勢。在實際的教學(xué)活動中,信息化教學(xué)平臺需要與課程資源共同發(fā)展,僅僅依靠信息化教學(xué)平臺缺乏豐富的課程資源,則會使信息教學(xué)淪為空架子,而只重視課程資源的豐富,忽視與信息化教學(xué)平臺的有效對接,則難以達到理想的知識傳播效果。因此,本文針對中職教學(xué)的特點,分析了信息化教學(xué)平臺與課程資源的建設(shè)問題。

        一、信息化平臺與課程資源在中職計算機教學(xué)中的作用

        信息化平臺與課程資源能夠提升備課的質(zhì)量。信息化教學(xué)平臺提供給教師更多的教學(xué)方法,能夠?qū)崿F(xiàn)更多的教學(xué)可能性,而豐富的課程資源也為教師教學(xué)的廣度和深度提供了基礎(chǔ),避免了教學(xué)與實際工作需求的差異,全面認識計算機發(fā)展和職業(yè)需求,豐富課程,解決課程中的問題。

        信息化平臺與課程資源能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣。中職計算機教學(xué)要注重學(xué)習的自覺性和主動性,學(xué)生知識的過程中要將理性的認知和感性的認知相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)中名家推薦,經(jīng)典范例在信息化教學(xué)平臺的演示下,能夠模擬教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生“活”起來,課程新穎起來,吸引學(xué)生的關(guān)注和提高學(xué)生的積極性。

        信息化平臺與課程資源拓展教學(xué)空間。網(wǎng)絡(luò)資源的專家講課,不同類型的課件和優(yōu)秀教案為教學(xué)提供了更多的指導(dǎo)和建議,信息化平臺的聲、畫結(jié)合讓教學(xué)更加生動,二者結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂等更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用,拓展了教學(xué)的空間,優(yōu)化了教學(xué)的模式。

        二、信息化平臺與課程資源在中職計算機教學(xué)中的現(xiàn)狀

        (一)教師應(yīng)用信息化教學(xué)平臺和課程資源的現(xiàn)狀

        中職教師在利用信息化平臺和課程資源的過程中,通過信息平臺將學(xué)校的各個部門聯(lián)系起來,實現(xiàn)了信息的高效傳輸,加快了學(xué)校內(nèi)部管理的效率。在教學(xué)方面,多數(shù)教師側(cè)重于利用教學(xué)平臺進行課件的制作和播放,課程資源建設(shè)中只利用課件制作工具和網(wǎng)絡(luò)課件搜索功能查找相關(guān)資源,而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺組織新穎的教學(xué)則很少,拓展課程資源,聯(lián)系學(xué)校圖書館則更少。

        (二)學(xué)生應(yīng)用信息化教學(xué)平臺和課程資源的現(xiàn)狀

        根據(jù)實際的調(diào)查顯示,學(xué)生在進行計算機學(xué)習的過程中,經(jīng)常遇到操作的困難和bug的難題。而利用信息化教學(xué)平臺尋求教師幫助的情況則較少,多數(shù)學(xué)生由于查找資料需要耗費大量時間而放棄,學(xué)校的圖書館資源有限,降低了學(xué)習的效果。

        三、利用信息化教學(xué)平臺與課程資源建設(shè)提升中職計算機教學(xué)水平的建議

        (一)加強信息化教學(xué)平臺和課程資源的整合

        在信息化教學(xué)平臺的建設(shè)中,多數(shù)是依靠教學(xué)平臺自身的工具和條件,忽視了其中教學(xué)資源的不足。沒有豐富的課程資源則會降低信息化教學(xué)的效率。信息化教學(xué)平臺是為學(xué)習而服務(wù)的,信息化教學(xué)平臺的資源應(yīng)當滿足學(xué)生對知識的渴求,滿足教師對教學(xué)發(fā)展的需求。

        首先,應(yīng)當加強信息化教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)的對接。將信息化教學(xué)平臺對接校園網(wǎng)或是因特網(wǎng),整合資源,通過有篩選的鏈接和下載等方式豐富課程資源;其次,要利用信息化教學(xué)平臺中的根據(jù),借助多媒體、電子郵件、視頻、論壇等方法,發(fā)揮信息化教學(xué)平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)勢,為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)解答,網(wǎng)絡(luò)題庫等,解決學(xué)生遇到的各類難題。為教師提供更豐富的教學(xué)指導(dǎo),專家、名師的課程講解,多樣化的教學(xué)模式演示,互動的教學(xué)經(jīng)驗交流等,豐富教學(xué)資源;最后,根據(jù)學(xué)生的情況,為不同學(xué)習基礎(chǔ)和能力的學(xué)生提供更加多樣化的內(nèi)容,能夠按照難易程度來進行教學(xué)分類,也能夠按照不同的學(xué)習偏好來設(shè)置教學(xué)。譬如提供給教師和學(xué)生更多的教材,展示更多的教材,拓展教師和學(xué)生的知識面。

        (二)加強信息化教學(xué)平臺和課程資源的拓展

        信息化教學(xué)平臺和課程資源之間的關(guān)系是相輔相成,因此在應(yīng)用信息化教學(xué)平臺的過程中要注重豐富課程資源。課程資源包括了課件的制作,教材的管理和學(xué)生的評價,課程的信息化管理,課后的作業(yè)管理等。以往的教學(xué)中往往只重視課件工具的制作和教材的管理,而忽視了測試題的管理、學(xué)生評價和課后作業(yè)管理。測試題、學(xué)生評價和課后作業(yè)都是課程資源豐富的體現(xiàn),一方面可利用教師本身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié),豐富信息化教學(xué)平臺上已有的資源;另一方面可利用學(xué)校的圖書館、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等網(wǎng)站篩選內(nèi)容,不斷“開源”。

        (三)加強信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

        信息化教學(xué)平臺和基于信息化教學(xué)平臺之上的課程資源都是信息化教學(xué)的體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中,利用計算機的虛擬技術(shù),將信息化平臺之上的課程資源進行優(yōu)化和模擬,實現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實”,將教學(xué)的過程和信息技術(shù)進行生動、形象的展示,讓學(xué)生能夠更加方便、全面了解信息技術(shù)和實現(xiàn)的過程,突破教學(xué)的難點,拓展學(xué)生的認知廣度。

        四、結(jié)語

        未來的教育是智慧的教學(xué),是信息的教育。信息化教學(xué)平臺為中職教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了更多的可能。通過信息化教學(xué)平臺和豐富的課程資源為教師搭建了新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性,更好地滿足職業(yè)教學(xué)的需求,提升了學(xué)生的自主探究能力,也提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法。

        參考文獻:

        [1]張正賢.新加坡高職院校信息化建設(shè)特色及啟示[J].中國校外教育,2019(36):162+164.

        [2]任曉鴿.信息化教學(xué)設(shè)計在高職實訓(xùn)課程中的實踐探索——以ERP電子沙盤課程為例[J].新西部,2019(26):167-168.

        [3]陳國才.基于超星泛雅平臺的信息化教學(xué)研究——以“Web系統(tǒng)設(shè)計”課程為例[J].無線互聯(lián)科技,2019,16(17):84-85.

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