許奇升

摘 要：文章從導(dǎo)優(yōu)的視角探索了“文言文比較閱讀”的具體方法。文章認(rèn)為導(dǎo)優(yōu)既要關(guān)注整體也要善于補(bǔ)短，其二者被形象地比喻為“全面調(diào)理”和“對(duì)癥下藥”。文章首先分析生情找出“病根”，而后分別從“全面調(diào)理”和“對(duì)癥下藥”兩個(gè)方面給出解決方案。

關(guān)鍵詞：文言文比較閱讀;導(dǎo)優(yōu)實(shí)踐;對(duì)癥下藥

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0055-02

近些年的中考文言文基本上就是考查課內(nèi)外文言文比較閱讀。對(duì)于這樣的考題，學(xué)生從初一就開始接觸，題型也是萬(wàn)變不離其宗。但是，哪怕早已熟知，一旦真的考查這類比較閱讀，學(xué)生依然反映心中沒(méi)有底，甚至一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也反映有時(shí)候無(wú)法駕馭，希望教師能夠給予一些指導(dǎo)。一些比較優(yōu)秀的學(xué)生還自行購(gòu)買了相應(yīng)的比較閱讀材料“自修內(nèi)功”，常常積極地前來(lái)求教?；谶@些學(xué)生的需求以及實(shí)際教學(xué)需要，筆者為這些學(xué)生制訂了一套提升方案，并通過(guò)實(shí)踐，初顯成效。

在制訂方案前，筆者詳細(xì)分析了生情。他們基本上都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，所謂的優(yōu)秀學(xué)生特指基礎(chǔ)較好、學(xué)業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生。這些優(yōu)秀學(xué)生完成課內(nèi)文言文基本上沒(méi)有問(wèn)題，但是一旦讓他們做課外文言文閱讀或者課內(nèi)外文言文比較閱讀題目時(shí)，就犯難了。究其原因，一是積累的文言實(shí)詞還不夠豐富，對(duì)文言虛詞的用法掌握不夠透徹;二是所學(xué)知識(shí)不懂得遷移;三是對(duì)內(nèi)容主旨的把握不準(zhǔn)確;四是對(duì)文章背景不夠了解。

為了幫助這些優(yōu)秀學(xué)生提高解題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)自信。筆者為他們制訂了這樣一套提升方案：全面調(diào)理，對(duì)癥下藥?！叭嬲{(diào)理”即系統(tǒng)把握題型、注重原始積累;“對(duì)癥下藥”即著重突破難點(diǎn)。接下來(lái)筆者就逐步地來(lái)介紹一下這套方案。

一、了解題型，分析難點(diǎn)

即便是優(yōu)秀的學(xué)生也要對(duì)比較閱讀的考查有一個(gè)宏觀的把握，為此，筆者讓他們清楚比較閱讀的題型主要有以下這些：①判定語(yǔ)句的朗讀停頓并要求進(jìn)行斷句。②解釋常見實(shí)詞含義，包括古今異義、一詞多義、通假字等等。③文言虛詞的意思及用法的比較判斷。④將重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。⑤對(duì)兩則材料進(jìn)行內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式等方面的比較，領(lǐng)悟其中的異同點(diǎn)。⑥就兩則材料的內(nèi)容談自己的閱讀體驗(yàn)或者拓展延伸閱讀啟示。

以上題型的難點(diǎn)在哪里？根據(jù)多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的反映，他們比較畏懼的主要是題型①⑤⑥，筆者將其歸納成兩類，即劃分節(jié)奏和內(nèi)容理解。

二、全面調(diào)理，穩(wěn)打穩(wěn)扎

（一）以本為本，積累拓展

優(yōu)生給出他們所認(rèn)為的難點(diǎn)，確實(shí)讓筆者頗為尷尬。節(jié)奏劃分不明了可以理解，畢竟這些古文遠(yuǎn)離他們的生活，如果沒(méi)有掌握一定的斷句方法，想通過(guò)語(yǔ)感來(lái)劃分，真有點(diǎn)難為他們。但是，內(nèi)容主旨把握不準(zhǔn)確，歸根結(jié)底就是對(duì)文章內(nèi)容理解得不透徹甚至是錯(cuò)誤理解、不理解。因此，我們開出了這樣的“基礎(chǔ)調(diào)理藥方”：

以本為本。即以課本為根本，系統(tǒng)地整理教材中的文言詞，包括文言實(shí)詞、常用的文言虛詞、古今異義、一詞多義、通假字等，要求學(xué)生每天至少讀一遍，并理解記憶。扎實(shí)掌握文言基本知識(shí)有助于閱讀理解能力提高。

拓展積累。筆者要求每人必須備一本《古漢語(yǔ)詞典》，爭(zhēng)取每日完成一篇課外文言文語(yǔ)段閱讀或課內(nèi)外文言比較閱讀。第一遍先猜讀，第二遍再借助工具書理解疑難的文言詞，透徹地閱讀文本并完成練習(xí)。其中也要求學(xué)生將那些不懂的文言詞記錄在本子中，作為積累的資料每日朗讀。日積月累，學(xué)生懂得越來(lái)越多，文言文的解讀能力也增強(qiáng)了。

（二）把握技巧，三步閱讀

要明確解題的基本方法：異中求同，同中求異?！爱愔星笸?，同中求異”是文言文比較閱讀的基本方法。所謂的“異中求同”是指在比較閱讀中，通過(guò)對(duì)比內(nèi)容、手法等找出兩篇文章的共同點(diǎn)。而“同中求異”則是在看似相近的文本中，通過(guò)具體分析，找到各自的特點(diǎn)，如文本的個(gè)性內(nèi)容、個(gè)性語(yǔ)言、個(gè)性手法、個(gè)性細(xì)節(jié)等，當(dāng)然首先是對(duì)比主旨內(nèi)容，如果一樣了，再比較其他方面。

要明確解答的基本原則：得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。近年來(lái)，多地中考文言文基本上是以課內(nèi)外對(duì)比閱讀的形式考查。所出的題目，特別是詞語(yǔ)解釋都是課本中學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞，因此，只要冷靜思考學(xué)過(guò)的知識(shí)，是可以快速地寫出正確答案的。而句子翻譯，無(wú)非是倒裝句、判斷句、省略句等常見的文言句式。有了“我學(xué)過(guò)，沒(méi)問(wèn)題”的自信心，遵循“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的基本答題原則，相信學(xué)生做題可以更從容。

要明確做題“三步驟”：初讀、比較、分析。第一步，初讀語(yǔ)段?？梢越Y(jié)合文段后的注釋以及平時(shí)的積累逐句解讀，如果遇到實(shí)在不理解的詞也不要慌張，能夠理解大意即可，繼續(xù)往下讀，往往讀完全篇就能整體把握其主要的人、事、物及情節(jié)。然后冷靜思考一下本文想表達(dá)的主旨。第二步，比較思考。綜合甲、乙兩篇文章，依照“異中求同，同中求異”的基本思路，從內(nèi)容情節(jié)、主旨、手法、人物性格等各方面分析異同。課內(nèi)文本我們比較熟悉，這可以是我們思考的突破口。此外，巧妙借助題目以及選項(xiàng)，也可以幫助我們理解課外文本。第三步，分析作答。經(jīng)過(guò)前面的比較思考，此時(shí)再綜合兩文進(jìn)行分析，認(rèn)真審題，依照題目的要求，充分調(diào)動(dòng)積累的知識(shí)，一一規(guī)范地答題。

三、對(duì)癥下藥，攻克難點(diǎn)

對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了全面的“調(diào)理”，自然不再畏懼文言字詞解釋、句子翻譯之類的題目。但是，對(duì)于節(jié)奏劃分以及文章內(nèi)容主旨方面的對(duì)比性題目，學(xué)生似乎還缺少一些底氣。

（一）癥狀一：畏懼節(jié)奏劃分 處方：理清規(guī)律，正確劃分

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！崩斫馕难晕?，除了理解其文言實(shí)詞、虛詞，準(zhǔn)確把握朗讀節(jié)奏也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正所謂“句讀之不知，惑之不解”。作為初中文言文教學(xué)的難點(diǎn)，其節(jié)奏劃分也是有技巧的。具體如下：