鄭位彩

摘? 要：近些年來，隨著我國對(duì)人才需求量的不斷增加，因此，對(duì)學(xué)生教育的重視程度也在不斷增高。初中數(shù)學(xué)對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來說，是非常復(fù)雜的一門學(xué)科，其不僅需要學(xué)生背誦相關(guān)公式，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，基于此，為了更好的讓學(xué)生融入到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，各個(gè)學(xué)校教師積極的采用新型家校合作模式，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個(gè)良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文將重點(diǎn)探究如何利用新型家校合作，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景獨(dú)好。

關(guān)鍵詞：家校合作;風(fēng)景獨(dú);初中數(shù)學(xué);教學(xué);新型

新型家校合作是讓家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，互相補(bǔ)充，尋找到適合學(xué)生本身的教育模式，共同幫助學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)校教育方面來說，作為學(xué)生的教師，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)或者是學(xué)習(xí)方法上的問題，應(yīng)及時(shí)的與學(xué)生本人和家長進(jìn)行溝通;從家庭教育方面來說，學(xué)生家長要注意觀察學(xué)生最近的狀態(tài)、言行舉止，與此同時(shí)，也要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及睡眠飲食問題等，與教師多多溝通交流。

一、新型家校合作下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題

（一）教師對(duì)新型家校合作理解不夠透徹

新型的家校合作是指學(xué)校教師與學(xué)生家長共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任，其中包括家長要懂得學(xué)生需求和想法，學(xué)生與家長相互交流等等，這種家校合作的教學(xué)模式，不僅可以幫助教師得到更多的家庭教育方面的支持，還可以更好地掌握學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況。但往往部分教師對(duì)于新型的家校合作模式理解不夠透徹，只是一味的當(dāng)做一種管制學(xué)生的手段，并且單方面的和學(xué)生家長取得聯(lián)系，例如部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，難以理解，因此在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)思想走私，或者是不聽講的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師為了維護(hù)課堂秩序，管教學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生家長打電話，讓其在家教育學(xué)生，但是教師這樣的做法讓學(xué)生誤以為是一種“打小報(bào)告”的惡劣行為，表面上學(xué)生不會(huì)在課堂上不聽講，但實(shí)際上是會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡心理，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，嚴(yán)重的時(shí)候，可能還會(huì)影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，這樣片面的家校合作也可能會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，致使數(shù)學(xué)界失去“好苗子”。

（二）教師使用新型家校合作不夠透徹

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)來說是占非常大的一部分，學(xué)生想要加強(qiáng)公式的運(yùn)用能力和計(jì)算能力，就需要花大量的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，并且其能力的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)是不可能達(dá)到一定的高度，因此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了使學(xué)生數(shù)學(xué)成績快速提升，便有針對(duì)性的對(duì)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生進(jìn)行使用新型家校合作模式，這類學(xué)生家長常常與教師溝通，數(shù)學(xué)教師便可以很容易的掌握學(xué)生最近的狀態(tài)，以此可以更加快速的找到學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因，但就是因?yàn)榻處煹膮^(qū)別對(duì)待，可能會(huì)使其他學(xué)生的心理不平衡，被教師使用新型家校合作的學(xué)生認(rèn)為教師針對(duì)自己，久而久之，學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，最終逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信，而那些沒有使用新型家校合作的學(xué)生認(rèn)為教師不關(guān)注自己，因此失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重的時(shí)候可能還會(huì)影響到其他科的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重束縛了新型家校合作模式，在初中數(shù)學(xué)中的開展。

二、新型家校合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)度

數(shù)學(xué)教師要想更加全面地展開新型的家校合作模式，離不開學(xué)生與家長的配合。在這個(gè)信息時(shí)代發(fā)展迅速的背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長共同構(gòu)建一個(gè)家長群，數(shù)學(xué)教師如果需要家長在某方面的配合，可以更加方便迅速的向?qū)W生家長傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

例如教師在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)的第十三章《軸對(duì)稱》時(shí)，為了讓學(xué)生更加快速的認(rèn)知軸對(duì)稱圖形，教師在授課的前一天，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其在家中找出有關(guān)軸對(duì)稱圖形的物品，進(jìn)行一天的授課完畢之后，數(shù)學(xué)教師可以在家長群中發(fā)布消息，告訴家長，學(xué)生今天學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，家長在陪孩子購物的過程中，或者是走在路邊散步時(shí)，可以與學(xué)生探討什么是軸對(duì)稱圖形，并及時(shí)反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生家長所反饋來的信息，制定明天的上課進(jìn)度與教學(xué)深度。這樣不僅可以把課本上難以理解的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，潛移默化的深入到學(xué)生平時(shí)的生活中，使學(xué)生輕松的氛圍中加深的印象，還可以借此與家長擁有共同的話題，讓家長更加輕松的了解學(xué)生掌握此知識(shí)點(diǎn)的情況，以便反饋給數(shù)學(xué)教師。

（二）家校合作，訂正學(xué)生不良習(xí)慣

數(shù)學(xué)成績不高的原因，主要是因?yàn)閮煞矫妫谝皇侵R(shí)點(diǎn)的不理解和不會(huì)應(yīng)用，如果學(xué)生是因?yàn)榈谝粋€(gè)原因?qū)е聰?shù)學(xué)成績較差，那么教師首先要從自身尋找問題，例如講課方式和講課進(jìn)度等等方面，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，例如在每一次測試中所出錯(cuò)的題目是否及時(shí)整理到錯(cuò)題本，是否定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重做，是否明白錯(cuò)題中所包含的知識(shí)點(diǎn)。一些家長為了及時(shí)聯(lián)系到學(xué)生，便給學(xué)生手機(jī)，但初中學(xué)生自制能力還不夠強(qiáng)，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，因此這就需要教師與家長進(jìn)行相互溝通后，共同督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二是學(xué)生在考試過程中粗心馬虎，因?yàn)橐粋€(gè)小步驟錯(cuò)誤，導(dǎo)致全題不得分，這便是學(xué)生自身書寫方式有問題，基于此，教師要在課堂上明確寫出不同類型題目的規(guī)范步驟，在教學(xué)初期，教師還可以讓學(xué)生在每道題的旁邊寫出思考的過程，讓學(xué)生經(jīng)常反思自己為什么會(huì)做錯(cuò)，定期與家長一起幫助學(xué)生找出步驟中的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

綜上所述，新型家校合作模式的開展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非同凡響的意義，其不僅可以促進(jìn)學(xué)校與家庭的相互聯(lián)系，還可以讓教師得到更多的家庭幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生在家的狀態(tài)來制定更為細(xì)致的教學(xué)模式，為以后學(xué)生步入社會(huì)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，其模式旨在為學(xué)生提供一個(gè)較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也可以拉進(jìn)學(xué)生與家長之間的距離，讓家長充分了解學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)

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本文系2019年市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《利用新型家校關(guān)系推進(jìn)家校有效合作的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GYYB19009）。

北京市第八中學(xué)貴陽分校? 550002