胡雪琴

摘? 要：隨著教育的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這時老師需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，緊跟變革的要求開拓新的思路?；谡緯拈喿x是隨著教育的發(fā)展應(yīng)運而生的，這種閱讀改變了傳統(tǒng)的只學(xué)習(xí)片段或短篇的教育方式。老師可以引導(dǎo)學(xué)生基于整本書進行閱讀，讓學(xué)生沉浸在閱讀的世界感悟作者的思想，新型有趣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。本文章就基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)以及小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀進行探究。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)

正文老師需要教給學(xué)生閱讀整本書的方法，比如略讀，抓住重點閱讀等，提高學(xué)生閱讀整本書的速度和質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)閱讀整本書的效率和閱讀量提升上去后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會更加輕松同時開拓了學(xué)生的視野。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，老師可以采用課內(nèi)閱讀和課外讀物拓展相結(jié)合的方式教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生對閱讀的興趣還可以拓展學(xué)生的閱讀面，有利于學(xué)生為之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1分析小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

語文老師對于語文各部分的重視程度不一樣，在應(yīng)試教育中老師往往更看重成績，覺得閱讀是浪費時間的事對于成績的提高不大，在語文教學(xué)中會忽視學(xué)生對閱讀的需求，這是大部分老師的誤區(qū)。真實情況是閱讀是語文的核心?；谡緯喿x的方式還需要完善，這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)生時，需要根據(jù)小學(xué)生的特點因材施教。老師需要鼓勵小學(xué)生自主閱讀，因為他們還不能意識到學(xué)習(xí)的重要性，只有激發(fā)他們的閱讀興趣才能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。語文老師需要對這種方式進行完善，隨著變革的要求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和閱讀能力。

2整本書閱讀的適用性，落實基于整本書閱讀的措施

2.1根據(jù)小學(xué)生的喜好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基于整本書的閱讀方法

基于整本書閱讀的優(yōu)勢是顯而易見的，學(xué)生在剛發(fā)下語文書的時候就喜歡先瀏覽一遍目錄，找到自己喜歡的記敘文和小故事之類的文章翻看閱讀，一般在一天之內(nèi)就會看完。老師正好可以利用學(xué)生的這種心理，推出基于整本書閱讀的方式，可以利用幾節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生對整本書閱讀從開始到結(jié)束，把時間交給學(xué)生，這段時間的閱讀學(xué)生可以了解到整本書要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在腦海中會梳理一遍知識類似于教師的教案，將整本書的知識劃分重點，方便之后的學(xué)習(xí)。教師還可以組織一些學(xué)生感興趣的閱讀活動，讓學(xué)生在了解閱讀重要性的同時積極愉快的獲取知識。整本書閱讀中包含的書籍不只是課堂教材，還包括課外讀物?？梢栽诮淌依镌O(shè)置圖書角或者利用學(xué)校的圖書館，老師定期組織學(xué)生進去閱讀讓學(xué)生挑選自己喜歡的書閱讀，可以拓展學(xué)生的閱讀面增加閱讀量。

比如統(tǒng)編語文五年級上冊第三單元《牛郎織女》的教學(xué)中，這篇課文講述的是家喻戶曉的神話故事，故事內(nèi)容形象生動引人入勝而且容易理解。這種課文顯然更受小學(xué)生的喜愛，對于這篇課文小孩子會有閱讀的興趣，想要積極了解課文的內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀故事的過程中理解課文要表達(dá)的意義。學(xué)生想要提高語文成績需要在平時多閱讀、背誦在資料中看到的好的句子和例子。但只靠閱讀自己感興趣的記敘文是不夠的，學(xué)生需要閱讀多種題材，老師需要重視整本書閱讀引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.2基于小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的特點平衡教學(xué)任務(wù)

老師需要利用整本書閱讀的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生對各種文體的喜好制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃好整本書要講解的內(nèi)容。比如可以設(shè)置每一單元的框架將易讀錯寫錯的詞、形近字、多音字、近義詞等小學(xué)生需要掌握的知識陳列出來，根據(jù)框架安排整本書講解的順序?；谡緯拈喿x中老師可以將散文，文言文等較為晦澀難懂的文章穿插在記敘文等有趣的文章之間進行教學(xué)。講完一篇文言文后第二節(jié)課就可以安排講解記敘文，將整本書計劃性的分開教學(xué)。這種基于整本書的教學(xué)方式可以讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，避免對語文閱讀產(chǎn)生懈怠，幫助學(xué)生做到均衡閱讀。教師在語文閱讀的教學(xué)中首先需要了解學(xué)生的情況和性格，從孩子的角度出發(fā)制定教學(xué)任務(wù)。

比如在統(tǒng)編語文五年級上冊第一單元《白鷺》的教學(xué)中，大部分學(xué)生對這篇文章的閱讀沒有多少興趣，這種散文顯得有些枯燥無味。不過老師在講解散文時也需要先根據(jù)框架進行安排，先讓學(xué)生把文章中的字詞認(rèn)全，之后再講解散文的內(nèi)容以及作者表達(dá)的情感。學(xué)生在學(xué)完散文后容易懈怠，這時候老師就需要掌握基于整本書閱讀的教學(xué)方式，幫助孩子合理制定閱讀任務(wù)，比如之后可以閱讀學(xué)習(xí)《牛郎織女》之類的記敘文。不管什么樣的文體，只要學(xué)生沉浸在閱讀的世界里就很容易理解了，在讀完牛郎織女的故事后還會有閱讀散文的精力。整本書的閱讀還可以使學(xué)生有時間沉浸在閱讀中不易被外界事物打擾。

3結(jié)束語

綜上所述，整本書閱讀這種創(chuàng)新的教學(xué)方式是值得實踐的，這種方法對于小學(xué)生也是適合的。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的重要組成部分，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文老師需要提高對小學(xué)閱讀教學(xué)的重視，掌握整本書閱讀的教學(xué)方法。基于整本書的閱讀方法的實踐需要許多語文老師的共同努力，共同為小學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李玉婷.葉圣陶“整本書閱讀教學(xué)”理論及實踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

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