朱立鵬

摘要：什么時(shí)候有效教學(xué)？就是在有限的時(shí)間和空間里，教師根據(jù)學(xué)生、教材制定的有效教學(xué)方法，在這個(gè)過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)中來，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是有效的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情感，擁有正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，提高語文教學(xué)效果是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：多媒體;思維導(dǎo)圖;創(chuàng)設(shè)情境

語文教師將特別注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，簡化和細(xì)化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這方面，教師可以采用多種教學(xué)方法來豐富書籍的內(nèi)容，從不同的形式和角度體驗(yàn)語文的魅力。通過語文學(xué)習(xí)的過程，教師更應(yīng)該注重語文教學(xué)效果的嘗試和實(shí)踐，在未來的語文課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)新語文的教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨(dú)特樂趣。接下來筆者將從多媒體、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

創(chuàng)新是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。多媒體的應(yīng)用為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了重要的機(jī)遇，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)跟上多媒體技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，善于使用多媒體教學(xué)，結(jié)合教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更生動、更直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《觀潮》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我將利用課下的時(shí)間搜集相關(guān)資料，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“大自然啊，有很多很多美妙的景色，如彩虹、鳥的遷徙等等，在這些景色中，最屬‘潮壯觀，潮起潮落的樣子美極了，但是你們有見過真正的‘潮汐么，現(xiàn)在大家看向大屏幕，來看一看‘潮是什么樣子的?！边@樣，學(xué)生的注意力通過一個(gè)問題集中在大屏幕上，學(xué)生可以通過多媒體從視頻中找到答案。同時(shí)還可以調(diào)動語文課堂氣氛，讓學(xué)生邊看邊學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖作為一種組織思維工具，在語文教學(xué)中運(yùn)用，可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文能力。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可見性，利用自身的優(yōu)勢，用清晰的圖形、線條、符號等方式，完整地表達(dá)教材內(nèi)容，其實(shí)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的方式，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在語文教學(xué)過程中，將教材內(nèi)容與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，可以最大程度的幫助學(xué)生加強(qiáng)對語文教材內(nèi)容的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生梳理本文內(nèi)容，我將采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“大家都知道一篇故事一定具備六個(gè)要素，這六要素就是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣這篇故事才是一個(gè)完整的故事，大家可以在文中尋找關(guān)鍵詞，然后將這些關(guān)鍵詞寫到相應(yīng)的位置，這樣一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖就完成啦，現(xiàn)在我給大家10分鐘的時(shí)間，大家進(jìn)行閱讀文章，然后根據(jù)閱讀內(nèi)容繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。”這樣教師們可以利用制作思維導(dǎo)圖繪制的過程，幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于本課的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

從我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文的基礎(chǔ)能力是學(xué)習(xí)所有科目中教學(xué)最困難的科目，為了提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)模式也逐漸擺脫傳統(tǒng)的單一枯燥，許多教師往往會選擇情境教學(xué)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅減輕了教師在教學(xué)過程中的壓力，也使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)語文和理解語文。這種方法為學(xué)生提供了良好的課堂氛圍，使學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)和記憶并掌握課堂內(nèi)容，使學(xué)生的課堂更加高效。

例如，以學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課為例，這篇文章主要講的是有一個(gè)叫雨來的孩子把交通員李大叔藏起來，面對敵人的逼問無所畏懼，并且成功逃脫的故事。本篇課文主要可以分為幾個(gè)大點(diǎn)：游泳本領(lǐng)高、上夜校受教育、鬼子掃蕩、掩護(hù)李大叔、勇斗日寇、雨來脫險(xiǎn)，其中最精彩的部分就是掩護(hù)李大叔和勇斗日寇，為了讓學(xué)生體會到雨來的勇敢機(jī)智，這段內(nèi)容我將找學(xué)生來演繹，根據(jù)他們對課文中人物的理解，演繹他們自己心中的雨來、李大叔、敵人們。這樣每一位學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，在參與的過程中串聯(lián)整個(gè)故事，這樣做學(xué)生的理解能力能得到提高，學(xué)生們的參與意識也得到增強(qiáng)。

小學(xué)語文教師應(yīng)該注重語文課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。隨著教育制度的改革，現(xiàn)在，中國的教學(xué)方法多種多樣，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣學(xué)生可以成為課堂上真正的主人，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，所以教師要提高語文課堂教學(xué)的效率，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而從根本上提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]譚紅.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：142.

[2]王奕.小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：143.