吳有好

摘要：小學(xué)，是孩子們吸收知識學(xué)習(xí)的起點，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂枯燥無味，那么整個學(xué)習(xí)生涯就會像一灘死水，毫無活力，這不僅使得教師的教學(xué)難度增大，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂的構(gòu)建是教學(xué)發(fā)展進步使然。小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，能夠讓學(xué)生在開放的教學(xué)模式中，感受到數(shù)字魅力，增強課堂活力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建;生態(tài)課堂

新課標(biāo)背景下的教學(xué)觀念不斷發(fā)展，課堂已經(jīng)不再是老師的“一言堂”，而是學(xué)生與教師互動交流的場所，構(gòu)建生態(tài)型的數(shù)學(xué)課堂，強調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注的是課堂上每一個鮮活的生命，注重傾聽每個學(xué)生的疑問與答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)問題的答案只有一個，但是通向答案的道路卻有千萬條，生態(tài)型的數(shù)學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生主動探索思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從小培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動解決問題的能力。

1.什么是生態(tài)型課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂是學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的一種“無拘無束”的狀態(tài)，其核心在于，讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)與思考，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?。生態(tài)型課堂關(guān)注于課堂中的每一生命個體，注重每個學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)整傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生比重，達(dá)到以學(xué)生探索求知為主，教師教導(dǎo)為輔的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。生態(tài)型課堂的能否有效，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，內(nèi)在動力就是指學(xué)生的個性興趣和求知欲，因此，要達(dá)到高效率的生態(tài)型課堂，就需要教師放手讓學(xué)生自主探索，教師在授課的過程中讓學(xué)生達(dá)到一種輕松自在的感受，能夠在課堂上勇于表達(dá)自己的觀點，主動去思考探索問題，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的求知欲。

2.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

2.1營造無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中僅僅由教師單方面輸送內(nèi)容，課程枯燥而乏味，導(dǎo)致無法達(dá)到一種強烈求知的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也完全提不起精神，這就需要教師想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生正是處于求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡段，教師也可以先從學(xué)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)入手，在導(dǎo)入新課程時，可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備、情境式、故事式等導(dǎo)入的方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從緊張的狀態(tài)中脫離出來，逐步感到放松與自由，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一新章節(jié)時，教師可以找一些麻將等立方體搭建來進行引導(dǎo)，有趣的麻將能夠吸引同學(xué)的注意，讓學(xué)生對本次課程的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，又能夠?qū)⒊橄蟮亩哑鲛D(zhuǎn)化為實體的搭建，增強學(xué)生對本次課程的接受度，然后對學(xué)生進行引導(dǎo)式提問，引發(fā)學(xué)生主動進行思考，并回答，讓學(xué)生快速步入到自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

教師要打造無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，還需要尊重每一位學(xué)生，不應(yīng)該因為個人情緒或是學(xué)習(xí)成績而對某一位學(xué)生惡意打壓，只有教師做到了對每一位學(xué)生平等的尊重，才能夠讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出“無拘無束”的狀態(tài)。

2.2打造快快樂樂的探究過程

數(shù)學(xué)課程與其他的課程相比要更為乏味、單調(diào)一些，既沒有語文的教材的簡單易懂，也沒有英語教材的生動有趣。因此教師在教學(xué)時需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，打造趣味的求知過程，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中探討未知的數(shù)學(xué)難題。在數(shù)學(xué)課堂上，總是要解決一些具體的數(shù)學(xué)問題，而過于復(fù)雜的難題，會讓學(xué)生冥思苦想，倍感壓力和負(fù)擔(dān)，從而對數(shù)學(xué)提不起興趣。因此，教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，可以將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使得問題更具象化，學(xué)生也更容易理解。同時，還要注意問題的遞進性，由簡到難，讓學(xué)生感到解題是一件具有成就感的事情，逐步愛上解數(shù)學(xué)問題，在解題的過程中享受到快樂與成就感。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時，可以進行一些簡單的數(shù)學(xué)話劇表演，讓同學(xué)們扮演各種不同的因數(shù)和倍數(shù)，比如，小明扮演12，小紅扮演2，小丁扮演6，然后讓他們互相找到誰是自己的因數(shù)，或者誰是自己的倍數(shù)，這種教學(xué)方式具有趣味性，也將教科書上復(fù)雜的文字含義具象化，既能夠增強同學(xué)們對復(fù)雜含義的理解程度，又能夠讓學(xué)生感受到輕松快樂的解答氛圍。

2.3構(gòu)建有效的評價機制

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程需要通過學(xué)生反饋才能夠不斷改進，逐步構(gòu)建完美的生態(tài)教學(xué)。在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行及時、全面的評價，這樣對學(xué)生不僅有很大的激勵作用，還可以促進學(xué)生主動思考，主動提問。在提問時，當(dāng)學(xué)生回答正確了，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵;當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，先肯定他的思考過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，再逐步引導(dǎo)學(xué)生思考是否有哪里出現(xiàn)問題，鼓勵他再仔細(xì)想一想。

例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時，課堂結(jié)尾時，可以向同學(xué)提出問題，比如“什么是因數(shù)”、“6的因數(shù)有哪些”等問題來讓學(xué)生們回答教師的問題，以此來促進教師與學(xué)生的交流，還可以通過學(xué)生們的答案了解他們對于知識的掌握程度。

課堂是師生交流的重要場所，教師不能因為學(xué)生和自己的觀點不同，就否定他，甚至于抹殺他的個性發(fā)展，只要學(xué)生進行了主動的思考與積極的解決，就應(yīng)該對其予以表揚，要讓學(xué)生在自由快樂的狀態(tài)下獲取知識。

結(jié)束語：

生態(tài)型的課堂是時代的產(chǎn)物，是人文素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，新的教學(xué)理念下，更注重的是學(xué)生多元思維的發(fā)展，而不是以往枯燥無味的單方面灌輸知識，這就要求教師能夠因材施教，以學(xué)生為主體，注重每個學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，更注重讓學(xué)生們在快樂輕松的環(huán)境里積極主動的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行靈活的運用。

參考文獻

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