李陽群

摘要：小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的初始階段，也是啟蒙階段，為了幫助小學(xué)生們在這一時期打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，為將來更好地學(xué)習(xí)英語做準(zhǔn)備，本文主要從巧設(shè)課堂導(dǎo)入、開展游戲教學(xué)、合理布置作業(yè)三方面入手，簡要分析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;學(xué)習(xí)興趣;課堂導(dǎo)入;游戲教學(xué);作業(yè)

在新課程改革的大背景下，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求，主要提倡的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，因此，我們作為小學(xué)英語教師就要不斷革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生們能夠積極、主動地參與到英語的教學(xué)活動當(dāng)中，促使他們愛上學(xué)英語、學(xué)好英語。本文作者立足實際小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激起英語學(xué)習(xí)興趣

正所謂“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是一節(jié)英語課的開端，但是小學(xué)生們經(jīng)過課間休息的興奮，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度普遍比較慢，所以，我們作為教師就要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求從一開始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)起學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，助力課堂教學(xué)的有序、順利進行。

例如，在教學(xué)三年級英語Unit 2《How are you》這一課時，在課堂的一開始我們就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們播放《Hello，How are you》這首英文歌，在歡快的音樂節(jié)奏中把小學(xué)生們的思維從課間休息的狀態(tài)中，“拉回”到課堂上，并且在歌曲簡單、循環(huán)的韻律當(dāng)中，小學(xué)生們會不自覺的跟唱起來，很快就學(xué)會了“How are you”？“Im good/great！”等簡單問答，還能幫助學(xué)生們聯(lián)想和復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“Hello”。歌曲聽完后，再進入我們的課堂主題教學(xué)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)英語知識的速度也加快了，真正促進了課堂教學(xué)的順利進行。

二、開展游戲教學(xué)，提升英語學(xué)習(xí)興趣

任何年齡段的小學(xué)生都對游戲沒有抵抗力，抓住學(xué)生們的這一特性，我們就可以嘗試著將游戲融入課堂教學(xué)，借助游戲的趣味性來調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生們在游戲的過程中能跟著教師的講課思路“走”，收獲游戲樂趣的同時，能夠全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，助力學(xué)生們課堂英語學(xué)習(xí)效率地提升。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常跟學(xué)生們玩“單詞接龍”或者“故事接龍游戲”。在單詞接龍游戲中，就是要求學(xué)生們將前一個學(xué)生所說出的英文單詞的最后一個字母作為首字母進行單詞拼讀，例如，第一個同學(xué)說“Hello”那“o”就是第二個學(xué)生所說單詞的首字母，可以拼讀“Orange”或者“Old”等，如果5秒內(nèi)學(xué)生沒有回答上來，或者單詞拼讀錯誤，則為失敗。故事接龍游戲就是教師說一個簡單的主題，比如“snow”（雪），則學(xué)生們要圍繞這一主題，一人用自己掌握的英語說一句話，看看最后能串聯(lián)成一個怎樣的故事，往往最后的故事都特別有意思，而且會有意想不到的結(jié)果，學(xué)生們參與的積極性都非常高。這樣的游戲融入，不僅活躍了課堂氛圍，優(yōu)化了學(xué)生們低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還檢驗了學(xué)生們的單詞掌握水平和學(xué)生們的英語口語表達能力，一舉多得！

三、合理布置作業(yè)，保持英語學(xué)習(xí)興趣

課后作業(yè)布置是所有學(xué)科教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，小學(xué)英語當(dāng)然也不例外，但是傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置，主要是給小學(xué)生們留一些英文背誦或者單詞抄寫等作業(yè)，單調(diào)的內(nèi)容、枯燥的形式，極易引起小學(xué)生們的厭煩心理，導(dǎo)致作業(yè)完成積極性和質(zhì)量都不高。因此，我們作為教師就要創(chuàng)新作業(yè)布置形式，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上融入一些開放性的、創(chuàng)造性的、趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)完《Thats my family》這一課之后，除了給學(xué)生們布置相關(guān)的單詞記憶、課文掌握之外，我還為學(xué)生們布置了一項采訪性質(zhì)的實踐作業(yè)，要求學(xué)生們互相采訪各自的家庭成員構(gòu)成，了解同學(xué)父母及相關(guān)家庭成員的姓名、年齡、職業(yè)等相關(guān)信息，最好能夠以表格的形式進行記錄和展示。而且要求學(xué)生們以同桌的形式，兩兩一組完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中不僅幫助學(xué)生們鞏固了課上所學(xué)，還能提升學(xué)生們用英語進行交際的能力。還有一次，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了顏色之后，我為學(xué)生們布置了單詞聯(lián)想式繪畫作業(yè)，如“blue”可以聯(lián)想到“blue sky”（藍色天空），“red”聯(lián)想到“red apple”（紅蘋果）等，然后學(xué)生們就以圖畫的形式來展示藍色天空/紅蘋果，在繪畫的過程中，不僅發(fā)散了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，還幫助小學(xué)生們復(fù)習(xí)了單詞，以便于學(xué)生們更好地記憶與掌握。

綜上所述，在缺少英語語言環(huán)境的條件下，為了幫助小學(xué)生們學(xué)好英語，我們作為小學(xué)英語教師必須注意激發(fā)小學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生們主動參與到英語的教學(xué)活動當(dāng)中，落實小學(xué)英語教改目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生們從中收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，并促進英語學(xué)習(xí)效率及英語學(xué)習(xí)水平地提升。

參考文獻

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