陳仕潤

【摘要】? 在現(xiàn)代社會中，教育體系中教學環(huán)節(jié)各個方面都得到了改變和革新。在具體教學活動中，教師不再依賴過去傳統(tǒng)的教科書，而是將更多符合信息社會的新型教學模式引入課堂中。其中信息課堂新模式著重課堂引導與使用微課，已被廣泛應用于中學信息課堂教學中。新教學形式對提高信息課堂內容知識講解具有師十分重要的積極影響。

【關鍵詞】? 中學信息技術 新模式 教學實踐 應用 高效

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-052-01

目前隨著教育體系改革提出更高的教學任務，目標要求信息社會也需要人才具有更加全面和高水平的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新越來越多的被應用到課堂教學中。其中最大的特點是采用數(shù)字化線上教學，將以往的傳統(tǒng)理論知識與現(xiàn)代科學技術相結合，讓學生能夠利用先進的教學設備進行更加有效果的學習。

一、將新型模式應用到信息技術課堂的具體特征

新型信息技術課堂模式的兩個顯著特征為重引導與微入手。其中重引導體現(xiàn)在教師懂得通過情景設置或話題討論等不同形式幫助學生能夠快速進入學習狀態(tài)，對所需要進行掌握的知識進行初步預覽，能夠為接下來的學習做出科學的學習計劃與安排。同時中引導也是科學教授過程的體現(xiàn)，學生只有在第一步通過合理的引導才能夠掌握學習到科學規(guī)律，更加高效的進行信息技術的掌握。另一方面，微課入手體現(xiàn)在利用微課進行信息技術知識教學，新型模式往往通過采用電腦端進行課堂知識的講解，信息技術課堂必不可少的就是電腦硬件設施，這使得將新型模式應用到信息課堂具有優(yōu)越的基礎設施條件。同時由于信息技術是一門側重操作性的課程，若教師只通過口頭講解讓學生掌握電腦信息技術的操作步驟。往往造成學生對重點知識的遺忘，抓不到課堂的重點，無法真正落實教學目標。學習效率，微課為這一教學目標提供了積極的幫助。

二、將新型模式應用到信息技術課堂的具體策略步驟

1.新型課堂模式制作的基本原則和規(guī)范

目前的信息課堂最主要的記錄形式是視頻，因此信息技術課堂在進行課堂制作時要采用短型視頻的形式進行展示。目前有眾多提供課堂錄制的軟件，教師要積極了解可利用的教學資源，做好充足的課堂準備。由于是視頻化教學，因此對視頻的畫面清晰度，視頻的長短，錄制內容的排版以及配音是否清晰等問題都需要制定分門別類的規(guī)范和量化規(guī)定。同時畫面的滾動速度及課程的進度也需要教師根據(jù)課堂知識內容進行具體的調整和安排。同時缺乏教授經(jīng)驗的教師要多學習其他優(yōu)秀案例，從中汲取教學靈感，更好地服務于自己的信息技術課堂教學。

2.每節(jié)新型課堂都必不可少進行字幕編排

由于是通過具象化的視頻進行教學展示，若教師存在普通話不標準或方言較重等現(xiàn)象，會使學生不能準確的理解和掌握正確的知識。因此每節(jié)新模式課堂都需要進行字幕的編排，讓學生把注意力更多的放在對知識的理解上，簡化通過微課學習的步驟提高學習效率。

例如在講解《信息與信息技術》時，教師可通過字幕編排將課堂上的重點板塊“什么是信息”“信息技術的發(fā)展”“信息技術的主要特征”進行字幕展示，讓學生更快的掌握本堂課的學習重點和教學難點。同時老師也要積極利用字幕編排進行課堂教學，比如字體的大小，顏色，是否斜體等字體形式都可以影響學生對課堂知識信息的判斷。這要求信息教師要懂得編排利于學生掌握的字體和字幕形式，來提高學生學習的簡易度和學習進度。

3.教師要安排合理的課堂時間長度和進度節(jié)奏

每堂課都有固定的時長，這需要教師懂得將課堂上的知識進行總結凝練，讓學生在最短的時間內取得最大的進步。同時教師也不能完全依賴微課形式進行授課，要懂得把其他教學模式如板書，組內合作等形式與微課結合更好的創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)。同時信息教師要對為微課內容節(jié)奏進行合理編排，把重點知識放在最明顯的時間段進行展示。

如講授《信息的加工與表達》時，教師可以把文本信息、圖表信息、多媒體信息等不同信息形式在微課開篇進行點明，讓學生先理解本堂課最重要的知識內容，通過知識提綱讓學生了解微課的知識編排，幫助學生盡快適應新型課堂的學習形式，更好的掌握新型課堂模式的學習方法。

由此可見，教師要懂得合理規(guī)劃課堂的重點內容和次要內容，通過不同時間段的安排讓學生了解教師安排課堂節(jié)奏的意圖。

4.多利用其他匹配的課堂資源有效貫徹新模式

新型新模式著重引導與微課的教授，需要教師把微課和課堂中其他的教學手段進行合理的結合。教師在進行微課講授時，要善于把板書和課堂活動等方式置于微課中，讓微課內容更加豐富。同時教師還可以通過設置線上討論的模式轉變學生過去的學習思維，學會運用最先進的學習方法進行信息知識的積累。

比如在講解《信息的獲取》時，教師在講授DOS磁盤操作系統(tǒng)。可以先通過人機交互的具象化畫面對磁盤操作系統(tǒng)向學生進行具體的展示。以后教師可通過PPT展示DOS系統(tǒng)如何應用，如醫(yī)學領域、軍事領域和建筑領域等。還可以讓學生結合課本上的內容，就系統(tǒng)的具體實踐進行討論和課后習題的練習。

由此可見教師不能完全依賴于單一形式，應該通過情景式引導進行課堂教學，從細節(jié)入手利用微課等新型教學模式，結合新舊方法的優(yōu)點共同促進課堂效率的提升。

綜上所述，創(chuàng)新型信息課堂作為一種新興高效的課堂教學模式應該被廣泛應用到中學信息課堂中。同時教師也不能把這種模式放于完全重要的地位，應該懂得把新型模式于以往傳統(tǒng)的課堂模式進行結合，讓新模式在創(chuàng)新中得到更多的進步和發(fā)展，也使得教師能夠更加有效的掌握課堂環(huán)節(jié)。

本文是廣東省教育科學規(guī)劃課題《微課在信息技術教學中的應用》（課題批準號：2016YQJK175）課題研究成果論文。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張新明，何文濤.網(wǎng)絡教學系統(tǒng)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術，2013.