陳毅平

摘要：中學(xué)階段是心理障礙的易發(fā)期、多發(fā)期。特別在農(nóng)村，學(xué)校的心理健康教育起步相對滯后，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)刻苦，意志堅(jiān)強(qiáng)，成績不錯(cuò)，但在個(gè)人的全面發(fā)展方面，尤其在心理健康方面存在不少的問題。本文欲通過對農(nóng)村中學(xué)生存在的心理問題及其成因分析，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，探求心理健康教育的有效對策。

關(guān)鍵詞：健康，農(nóng)村中學(xué)生，心理問題，成因，策略

一、農(nóng)村中學(xué)生的心理問題及其成因分析

中學(xué)生的心理問題復(fù)雜多樣，因?yàn)閷I(yè)知識有限，這里所探討的只是比較典型、常見、本人勉力可為的問題。

1.厭學(xué)、考試焦慮等

這是一個(gè)較為普遍的問題，只是每個(gè)學(xué)生的程度輕重不同而已。主要原因是目前在鄉(xiāng)村，許多學(xué)校用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來評價(jià)老師的水平和能力;教師則用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，甚至把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn);家長望子成龍，盼女成鳳，不能客觀地給孩子制定目標(biāo)，往往期望過高。學(xué)校、教師、家長三管齊下，一方面促使學(xué)生整天埋頭于書山、題海之中，長期處于一種超負(fù)荷的緊張狀態(tài);另一方面又給成績不好學(xué)生帶來了沉重的精神壓力，嚴(yán)重的甚至開始害怕上學(xué)、害怕考試。

2.逆反心理

從學(xué)校教育方面來分析，主要原因有：

（1）“滿堂灌”的教學(xué)方法往往會(huì)帶來厭煩情緒，這是造成逆反心理最主要因素。

（2）對學(xué)生的不公正處理是造成學(xué)生逆反心理的重要因素。一些教師偏愛、偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，疏遠(yuǎn)、輕視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往會(huì)造成不滿心理。

（3）有些教師不顧學(xué)生個(gè)體的差異，以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)衡量一般學(xué)生、求全責(zé)備，也會(huì)帶來敵對情緒的出現(xiàn)。

3、消極對待挫折心理

面對挫折造成的困難與痛苦，有些學(xué)生容易產(chǎn)生消極對待挫折的心理。消極的挫折反應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、就很難轉(zhuǎn)變，就會(huì)轉(zhuǎn)化為需要長期耐心教育的心理健康問題。

（1）家庭因素。 孩子不可能不遇到挫折，可父母總是盡量的想避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來承受，過度保護(hù)只能使孩子缺乏對付艱難困苦的經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)校教育因素。有些教師把考試成績、升學(xué)檔次成了衡量學(xué)生有沒有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生背負(fù)沉重的心理壓力，一旦遭受考試、升學(xué)的挫折，學(xué)生便感到前途渺茫，選擇消極逃避。

（3）學(xué)生自身因素。有些學(xué)生上小學(xué)（或初中）時(shí)學(xué)習(xí)成績很好，曾是老師的寵兒、學(xué)生中的佼佼者，上到初中（或高中）后，一旦學(xué)習(xí)成績下降，成了“平凡”的學(xué)生，便倍感失落，產(chǎn)生對立情緒或自暴自棄。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育策略

1.克服學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，必須建立有利學(xué)生多方面發(fā)展的評價(jià)體系

切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，制訂一個(gè)科學(xué)、完整、可操作性強(qiáng)、公認(rèn)的評價(jià)體系。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，為每個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

2.消除學(xué)生的逆反心理，必須改進(jìn)教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系

（1）要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生能保持較高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，，提高學(xué)習(xí)興趣，從根本上消除學(xué)習(xí)逆反心理。

（2）要一視同仁，分類推進(jìn)，建立良好的師生關(guān)系。

教師要因材施教，分類推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師的愛，體會(huì)到同學(xué)的愛，因?yàn)閻凼腔鈱W(xué)生逆反心理的有效手段。

（3）要發(fā)揮逆反心理的正效應(yīng)，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。

教師要對學(xué)生的逆反心理進(jìn)行因勢利導(dǎo)， 促使其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的更多方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

3.有意識地在日常教育、教學(xué)中進(jìn)行挫折教育，提高中學(xué)生的心理承受力

（1）父母在孩子遇挫時(shí)，應(yīng)及時(shí)給以關(guān)愛和鼓勵(lì)，幫他們樹信心、鼓干勁，同時(shí)還應(yīng)讓孩子去做他們力所能及的事，讓孩子在親身實(shí)踐中去感知挫折、失敗，慢慢具備承受困難、挫折的意志和應(yīng)對各種困難挫折的思維、方法和能力。

（2）學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中鍛煉意志，如組織學(xué)生參加營地軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，磨煉學(xué)生百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難的勇氣。此外，還可以創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，創(chuàng)造磨煉意志品質(zhì)的情境機(jī)會(huì)，如遠(yuǎn)足、野營、登山等通過活動(dòng)課程和豐富多彩的課外活動(dòng)實(shí)施抗挫折教育。

（3）教師加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力。一是進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生做好抗挫心理準(zhǔn)備;二是進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力; 三是進(jìn)行價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確考試觀和升學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。四是進(jìn)行生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面客觀的自我認(rèn)知和評價(jià)，嘗試人生方向選擇，參與自己感興趣專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的實(shí)習(xí)鍛煉，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身規(guī)劃的合理性，鍛煉適應(yīng)能力、競爭能力和專業(yè)技能。

對中學(xué)生實(shí)施心理健康教育要根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。中學(xué)生心理健康教育是落實(shí)新時(shí)代素質(zhì)教育工程、培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，任重而道遠(yuǎn)。

三、參考文獻(xiàn)

1、《世界衛(wèi)生組織憲章》

2、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》-教育部

3、《和教師的談話》-前蘇聯(lián)教育家費(fèi)可夫著

4、《中外教育研究》2009年第6期

5、《中小學(xué)心理健康教育》- 東北師范大學(xué)出版社

6、《教育心理學(xué)》-人民教育出版社