摘要：為提升高校鋼琴教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，本文對雙鋼琴教學(xué)法的使用進(jìn)行解析，闡述此種方法在我國鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并分析雙鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用價值，如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)協(xié)作意識和演奏能力，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生雙手彈奏的默契度等。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴教學(xué)法 高校 演奏能力

雙鋼琴演奏讓多聲部與和聲有了更多可能性，保證了作品的織體更為豐富。最為重要的是雙鋼琴彈奏讓作品的表現(xiàn)力更強(qiáng)，可超出一架鋼琴的表現(xiàn)力，讓其體現(xiàn)出管弦樂隊具備的豐富音域與音色。

一、雙鋼琴教學(xué)法在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

與西方國家相比，我國的雙鋼琴教學(xué)方法的應(yīng)用起步晚、進(jìn)展慢。為了讓此種教學(xué)方法的作用全面發(fā)揮，教師必須增加教學(xué)方法的應(yīng)用頻率，讓其價值得到提升。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置訓(xùn)練，并配合適宜的曲目。在實(shí)際練習(xí)中還是存在較多的問題，如部分學(xué)生并未重視此種方法，校園內(nèi)深度研究的教師數(shù)量本身就不多，因此導(dǎo)致雙鋼琴教學(xué)方法的推廣效果并不好，并未發(fā)揮其教學(xué)層面的價值。很多高校雖然已經(jīng)開始使用這種教學(xué)方法，但是由于沒有制訂適宜的教學(xué)計劃與方案，導(dǎo)致很多高校雙鋼琴教學(xué)方法的作用不能被完全發(fā)揮出來。存在這些問題的學(xué)校最需要加強(qiáng)師資力量，并制訂合適的教學(xué)計劃。

二、雙鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）提高教學(xué)效率

學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)時，其鋼琴彈奏水平、音樂審美能力等參差不齊，尤其是那些持功利目的學(xué)生，由于受到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是為了拿到等級證書的影響，在鋼琴教學(xué)方面的認(rèn)知并未達(dá)到相應(yīng)的水平。有些學(xué)生甚至不能獨(dú)立創(chuàng)作，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較依賴教師，如果沒有教師的示范，就不能良好地掌握新學(xué)習(xí)的彈奏技巧與相關(guān)理論知識。因此，雙鋼琴教學(xué)方法可以在此方面獲得較好的效果，滿足學(xué)生的需求，也讓教師的教學(xué)任務(wù)得到減輕。

首先，教師可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而給予更為專業(yè)和有針對性的指導(dǎo)。其次，可激勵學(xué)生更用心地練習(xí)，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，減少對傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴。大多數(shù)情況下，學(xué)生對合奏與齊奏教學(xué)方式的印象就是比較有趣，通過教師的帶動，能夠讓自己學(xué)習(xí)鋼琴的信心更足。這種教學(xué)方法拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使課堂的氣氛更加輕松，可獲得更高的教學(xué)效率。最后，學(xué)生可以在短時間內(nèi)獲得更多的提升，領(lǐng)會到教師的教學(xué)指導(dǎo)。因?yàn)殇撉俚膶W(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，系統(tǒng)性強(qiáng)，教師要想自己的課堂教學(xué)一直維持在一個較高的水平，就必須采用更為有趣、可獲得更高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時，教師也將在與學(xué)生的合作中找到學(xué)生的薄弱之處，準(zhǔn)確查漏補(bǔ)缺。

（二）培養(yǎng)協(xié)作意識和演奏能力

雙鋼琴演奏與鋼琴獨(dú)奏存在的差異較大，無論是演奏意識還是演奏狀態(tài)。因此，教師想要獲得更好的演奏效果，就必須要求學(xué)生在雙鋼琴演奏中更加專注。因?yàn)殡p鋼琴演奏既是指導(dǎo)也是合作，教師需要在平時的練習(xí)中更為專業(yè)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而給出有針對性的指導(dǎo)，而后在不斷的磨合與配合中讓學(xué)生得到提升。教師也可以在教學(xué)中放手讓兩個學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴演奏，教師則從中脫離出來成為一個指導(dǎo)者，讓兩個學(xué)生在不斷的磨合中找到最為適宜的合作演繹位置，進(jìn)而讓樂曲演繹得更加完美。

（三）培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感，提高雙手彈奏默契度

部分彈奏基礎(chǔ)還未達(dá)到規(guī)定水平的學(xué)生，尤其是那些僅處于初級階段的學(xué)生，與他人合作進(jìn)行雙鋼琴彈奏時，先不說能否與他人合作得流暢，可能自己的雙手都不能配合得默契。因此，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加其雙手默契度的練習(xí)次數(shù)與強(qiáng)度，等到其被訓(xùn)練到一定程度、達(dá)到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)時，再接受雙鋼琴教學(xué)法。通常情況下，教師可以先配合學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴演奏，配合學(xué)生更多一些，讓學(xué)生的問題及時被發(fā)現(xiàn)，而后讓學(xué)生更為直觀地感受音樂彈奏過程中的音調(diào)、節(jié)奏，讓其雙手彈奏的默契度更高，最后再讓其與其他學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴訓(xùn)練，進(jìn)行合奏或是同奏一首樂曲，讓自己的演奏水平上升一個層級。

雙鋼琴演奏教學(xué)法更適于在高校已經(jīng)具備一定樂理基礎(chǔ)與感知力的學(xué)生使用，但在實(shí)際應(yīng)用中可能還是存在很多問題，如學(xué)生的雙手不夠協(xié)調(diào)，與他人配合不協(xié)調(diào)等，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予更為專業(yè)的指導(dǎo)。

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（作者簡介：鄭姍姍，女，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 張云逸）