譚菊英

摘 ?要：人機對話背景下對學生的聽力和口語能力提出了更高的要求，因此教師需要不斷優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量。本文就人機對話背景下初中聽說能力的培養(yǎng)提出幾點教學建議。

關(guān)鍵詞：人機對話;初中英語;聽說能力;培養(yǎng)

引言：

人機對話是借助計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語口語進行測試的一種新型考試方式，有效避免了“人人對話”測評形式的主觀性和差異性，是目前國內(nèi)英語口語測評的新趨勢，逐漸成為中考的一個考試組成部分。

一、在早讀中鍛煉學生的聽讀，強化英語語感

俗話說一日之計在于晨，有研究表明，早晨是人記憶力最活躍的時期，也是學習最有效率的時間段。有效利用早讀時間段對學生的英語聽力練習、聽讀模仿、文章背誦或者語感訓練都是一個十分有利的機會。因此，教師需要重視早讀的時間段進行英語聽說能力的聯(lián)系，結(jié)合教學內(nèi)容和教學重點合理布置英語早讀時間段的任務(wù)。

首先，安排一定的時間進行跟隨錄音進行語言語調(diào)的聽力和模仿。教師可以選擇當日教學內(nèi)容中的一個英語文章播放配套錄音，要求學生跟隨錄音進行模仿朗讀，注意標準錄音中的發(fā)音方式、聲調(diào)變化、節(jié)奏控制、停頓與連接等口語中的重點。另外，教師也需要根據(jù)教學重點給予學生必要的指導(dǎo)與糾正，例如語音的發(fā)音位置、語音停頓或者斷句位置等。這樣對學生的口語基本功具有重要的提升意義[1]。

二、在課堂教學前增加duty report，培養(yǎng)學生的口語能力

“人機對話”是一種新型的考試流程，是運用計算機和耳麥進行直接對話考察聽力和口語的一種考試形式。由于生活環(huán)境的限制，學生基本上沒有進行口語練習的機會和場合，也就會造成在考試的過程中不敢開口說。因此，在日常的聽說能力的培養(yǎng)教學或者那個，教師需要為學生創(chuàng)造開口說英語的機會。教師可以在每一節(jié)教學之前流出3-5分鐘的duty report的時間，根據(jù)教材內(nèi)容、教學重點以及考試中的熱點話題自行自組織語言完成發(fā)言內(nèi)容，并且根據(jù)自己的講述內(nèi)容設(shè)置2-3個問題進行提問，由其他同學進行回答。在完成duty report之后，同學之間進行相互評價，并且指出優(yōu)點與缺點。最后由教師進行總結(jié)，基于學生激勵性的評價，并且對錯誤之處進行糾正，對整個發(fā)言提出改進意見。以此來幫助學生在日常練習中樹立信息，增強開口說的勇氣，提高聽說訓練的效率。

例如九年級《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》的教學中，教師就可以選取duty report的主題：What were you afraid of？ How did you overcome it？教師提前將主題布置下去，讓學生有一個組織內(nèi)容和語言的時間，然后隨機進行學號的抽取，選擇學生直接進行口語練習。這也保證了每一個學生都有參與權(quán)利，同時也要求每一個學生都認真進行話題準備，確保了練習的有效性。

Duty report的間隙有效地提高了學生的參與積極性和學習主動性，也使學生時刻保持著即時練習的緊張感，提高了學隨時進行生聽說能力練習的意識。同時，也激發(fā)了學生的自主創(chuàng)造性和主觀能動性，促進了學生的聽說能力的提高。

三、在教學中利用教材創(chuàng)造教學情境，制造人機對話氛圍

課堂教學是學生語言學習和語言練習的主要場所和語言環(huán)境，也是英語聽說能力訓練最集中也是最系統(tǒng)的時間，教師和學生需要共同利用好課堂的時間，將英語知識的學習與英語聽力和口語的訓練有機結(jié)合，使“人機對話”成為一種常態(tài)，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，提高學生的聽說能力。教師在教學中需要創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生盡可能處于英語的環(huán)境中，培養(yǎng)學生的英語思維，以更好地應(yīng)對人機對話的新考試模式[2]。

教材中每一個單元中都會有聽力材料和聽力訓練，內(nèi)容覆蓋廣泛，具有極強的情境性和使用性。教師就可以利用教材中的資源進行創(chuàng)新改變，創(chuàng)設(shè)人機對話的教學情境，將教材內(nèi)容和聽說訓練有機結(jié)合，提高學生聽說能力的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量。例如九年級Unit 1 Section A 1b中有一段聽力材料，聽力材料以及教材中的問題設(shè)置較為簡單，對學生的聽說訓練的意義不是很明顯。因此教師就可以對教材內(nèi)容進行適當?shù)母淖?，改為ask and answer some questions的形式，根據(jù)聽力材料進行問題的設(shè)置，鍛煉學生的聽說能力。例如How you study for a big test？通過題目的設(shè)置使學生需要提取文章中的有效信息并且進行整合，同時組織語言進行回答。這對學生的聽說能力和英語思維都有一定程度的提升，也使學生保持在英語環(huán)境中，適應(yīng)“人機對話”的形式。

四、結(jié)束語

綜上所述，人機對話的考試形式對英語教學的改革和素質(zhì)教育的推進具有重要的意義，同時也對初中學生的英語提出了更高的要求。在初中英語教學中的聽說能力的培養(yǎng)也就成為了教學中的重點和難點。教師需要針對學生的實際需求制定合適的訓練方式和計劃，合理安排聽力和口語的訓練，促進英語聽說能力的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]黃俊紅.基于人機對話背景下的初中英語教學[J].校園英語，2017（7）：204-204.

[2]是君君.基于人機對話背景下的初中英語教學探討[J].校園英語，2017：90.