張會(huì)玲

摘 ?要：美術(shù)鑒賞是高中階段美術(shù)課程中一個(gè)尤為重要的體系，是美術(shù)課程中欣賞與評(píng)價(jià)更深層次的拓展。我們可以通過(guò)美術(shù)鑒賞對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)、感知、分析和聯(lián)想獲得美的享受。美術(shù)鑒賞能夠在一定程度上幫助學(xué)生通過(guò)欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，提高他們的審美能力，從而養(yǎng)成尊重民族文化和世界文化的態(tài)度。本文基于探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探討展開(kāi)論述

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中美術(shù)鑒賞教學(xué);應(yīng)用探討

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)壓力較大的時(shí)期。面對(duì)各種壓力，如何讓學(xué)生借助美術(shù)教學(xué)體系豐富學(xué)習(xí)生活，以最佳狀態(tài)參與其中，就成為高中美術(shù)鑒賞課“活”起來(lái)的重要價(jià)值。美術(shù)鑒賞課不同于一般的美術(shù)欣賞，其是基于美術(shù)作品內(nèi)涵的獨(dú)立鑒賞與情感認(rèn)知。因此，在創(chuàng)新高中美術(shù)課鑒賞課時(shí)，教師要聚焦“以學(xué)生為本”，更新教學(xué)理念，使學(xué)生形成良好的審美思維，提升藝術(shù)理解能力和人文素養(yǎng)。

一、探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

探究性學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生的自主性、探究性以及學(xué)生之間、師生之間的合作交流，它是在學(xué)科領(lǐng)域和生活領(lǐng)域中尋找適宜的探究主題，讓學(xué)生自主思考、觀察、搜集信息、實(shí)踐操作并進(jìn)行交流和表達(dá)，使學(xué)生從中獲取知識(shí)并激發(fā)自身潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究的綜合能力的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)模式符合新時(shí)代的教育需求，與新課改中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提高綜合能力的要求相統(tǒng)一。且探究性學(xué)習(xí)歸還了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，弱化了教師對(duì)于學(xué)生思想的主導(dǎo)作用，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生精神的放松，使其能夠全身心投入美術(shù)的世界，感受藝術(shù)之美。學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感知和鑒賞能力也影響著學(xué)生人格、價(jià)值觀的形成，影響著學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)美的追求。

二、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，近年來(lái)，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的要求不斷提高，但仍有一些高中對(duì)于美術(shù)鑒賞等科目的重視度不足。一些美術(shù)教師也通常采取過(guò)去的教學(xué)方法，使用探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的頻率較低，未能充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的教育作用。部分學(xué)生對(duì)教師有較高的依賴性，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)不足，探究思維和能力也相對(duì)較弱，進(jìn)行自主探究時(shí)，面對(duì)難題容易產(chǎn)生惰性和依賴性，難以激發(fā)自身的思維和潛能。此外，一些教師未熟練掌握探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧，這也影響了該學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果。教師選擇探究主題、探究方式時(shí)未充分考慮學(xué)生具體情況，在探究過(guò)程中未給予合理的監(jiān)督和引導(dǎo)，都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，甚至導(dǎo)致教學(xué)最終仍回到過(guò)去的灌輸方式。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的措施

（一）調(diào)整教學(xué)方法

我們通常在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師主要是讓學(xué)生們觀看各種各樣的美術(shù)作品圖片再加以講解匆匆就結(jié)束了。然而，這種單一的教學(xué)模式時(shí)間久了，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣降低，效率低下，失去了美育的職能。我們要改變這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，當(dāng)然這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此外，教師還應(yīng)該嚴(yán)格的進(jìn)行備課，不同的學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷尋找新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)校要多舉辦美術(shù)展覽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，以提高同學(xué)們的美術(shù)成就感，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

（二）價(jià)值認(rèn)知，多種理念詮釋

賦予高中美術(shù)鑒賞課“活的靈魂”，以客觀、全面的視角認(rèn)知高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)施價(jià)值，積極詮釋符合該課程定位的教學(xué)理念，才能賦予課程鮮活的靈魂。第一，師生要正確認(rèn)識(shí)鑒賞課程教學(xué)的價(jià)值，尤其要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)和審美能力提升角度，對(duì)該課程的價(jià)值內(nèi)涵形成客觀認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同鑒賞課教學(xué)的價(jià)值，從而提升學(xué)生參與課堂的積極性。第二，教師要從審美理念、文化理念、融合理念和創(chuàng)新理念等多個(gè)角度理解美術(shù)鑒賞課教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生要從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角、內(nèi)涵視角認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的積極意義，改變以往美術(shù)課堂“無(wú)用論”的思維。

（三）改變教學(xué)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息也影響著同學(xué)們的審美，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能與現(xiàn)在的學(xué)生相匹配。因此我們要積極改變教學(xué)形式，比如走出教室進(jìn)行戶外寫(xiě)生感受大自然的美，走進(jìn)美術(shù)館欣賞藝術(shù)作品的美，走進(jìn)博物館感受歷史滄桑之美。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。通過(guò)豐富課堂，提高學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)以及聽(tīng)覺(jué)方面的感受，促進(jìn)教師與同學(xué)之間的互動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)過(guò)程的趣味，從而更好地提升美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)是提升學(xué)生審美能力、豐富學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要活動(dòng)。在具體的鑒賞教學(xué)中，教師要精心挑選美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生以思辨和審美的角度，對(duì)作品的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作理念和蘊(yùn)含的美學(xué)理念形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到素養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)型。

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