胡云好

摘 ?要：在高中歷史教學中，趣味性的教學可以讓學生改善對歷史學習印象，同時也可以增加歷史教學的吸引力，讓學生在輕松快樂中進行歷史學習，進而提升學生的歷史學習效果。為此，教師可以將趣味內容運用不同的方式與高中歷史結合起來，讓學生感受到歷史學習的新意，對歷史學習產生較高的期待。

關鍵詞：高中歷史;趣味教學;方法研究

對于高中階段的學生來說，他們在學習中承擔著較大的壓力，而趣味性的內容正好可以讓學生的壓力得到緩解，也讓學生體會到學習帶來的樂趣。所以，對于初中歷史教學，教師需要融入一些趣味性的內容。以往，很多學生覺得歷史學習無聊，也有學生不重視歷史學習，還有學生覺得歷史學習沒有意義，等等。對于學生的這些想法，趣味教學可以讓其得到轉變，并且提升學生的歷史學習積極性。同時，在趣味教學中，學生的歷史素養(yǎng)會得到有效的發(fā)展。故而，本文從以下幾個方面入手來對在高中歷史中進行趣味教學的方式進行研究。

一、巧用影視視頻

隨著影視業(yè)的逐步發(fā)展，與歷史相關的影視劇越來越多，并且很多歷史題材的影視劇也都獲得了學生的喜歡。因此，教師可以運用影視視頻來增加歷史教學的趣味。具體來說，教師可以根據(jù)歷史內容來挑選合適的影視視頻，同時，教師可以對影視視頻的運用進行一定的優(yōu)化，即在視頻播放前，教師可以進行一定的語言鋪墊，在視頻播放中，教師可以與學生進行互動，在視頻播放后，教師可以對學生進行趣味提問。

例如，在進行“夏、商、西周的政治制度”的教學時，我給學生播放了電視劇《封神榜》的片段。對于《封神榜》這部電視劇，學生都不陌生，甚至有學生看過不同版本的《封神榜》。因此，在視頻開始播放的時候，學生非常興奮，幾乎所有學生都是帶著笑容在觀看視頻。在視頻片段播放完畢之后，我給學生提出了一個問題，即：《封神榜》中出現(xiàn)了哪幾個國家？同時告訴學生，如果回答正確，在基礎的教學結束之后，還能接著再看一段視頻。這樣的問題以及獎勵設定，不僅可以增加學生對夏、商、西周的印象，還能提升學生的學習積極性。在這節(jié)課中，學生的學習熱情非常強烈，在下課鈴聲響起的時候，有學生覺得這節(jié)課過得太快了。由此可見，巧用影視視頻可以增加歷史教學的趣味與效果。

二、妙用趣味圖片

在網(wǎng)絡上，圖片資源非常豐富，并且隨著智能手機的應用，圖片拍攝與制作也都非常便捷，并且，很多學生對于趣味性的圖片有較強的關注力。因此，教師可以將趣味性的圖片與歷史教學結合起來。具體來說，教師可以將趣味圖片運用在導入環(huán)節(jié)，在一開始就將學生的目光牢牢吸引住，教師也可以將趣味性的圖片運用在新知識的教學環(huán)節(jié)，加深學生對歷史知識的關注與理解，教師還可以將趣味圖片運用在歷史教學擴展中，讓學生在趣味的驅使下學習較多的歷史知識。

例如，在進行“古代希臘民主政治”的教學時，我給學生展示了多張人物圖片。這些圖片中，有關于希臘圣賢的，也有關于希臘神話人物的，比如，宙斯、普羅米修斯，等等。為了增加圖片展示的趣味，我讓學生來猜測這些圖片上的人物都是誰。學生本來就對希臘神話感興趣，再加上猜測人物這一設定，學生的積極性得到了極大的提升。這一圖片展示環(huán)節(jié)相當于是這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)結束之后，學生非常興奮，對古希臘產生了很深的興趣。因此，在接下來的學習中，學生的學習效率有了明顯的提升。所以，妙用趣味圖片與趣味設定，歷史教學會更上一層樓。

三、活用歷史故事

在幾千年的歷史長河中，有著豐富多樣的歷史故事，并且很多歷史故事非常精彩有趣。所以，教師可以將歷史故事用于趣味教學。具體來說，對于歷史教學內容，教師需要提前了解，在此過程中，教師可以搜索一些與要教學的歷史內容相關的故事，并從這些故事中挑選出較為精彩故事，在教學過程中，將故事呈現(xiàn)給學生。并且，教師可以用語言為學生講述故事，也可以用其他形式將其進行巧妙的呈現(xiàn)。

例如，在進行“明清君主專制的加強”的教學時，我給學生講了明朝開國皇帝朱元璋的故事。展開來說，我給學生講了朱元璋與馬皇后之間的故事，對于皇帝的感情，很多學生都很感興趣，聽得特別認真，并且有學生提出問題，作為一國皇帝，朱元璋對皇后的感情是純粹的嗎。對于學生的問題，我沒有直接進行回答，而是順勢讓學生在接下來的學習中逐漸了解朱元璋這個人。有了故事的鋪墊以及對于故事的疑問，學生對這節(jié)課的學習內容非常好奇。在基礎的教學完成之后，我特意讓學生對明清兩朝中自己感興趣的皇帝進行了評價。通過這樣的趣味教學，學生的歷史實力會得到提升。

總而言之，對于高中歷史教學而言，教師需要增加學生對于知識內容的學習動力，也需要增加學生對于知識內容的理解與記憶能力，而趣味性的教學可以讓這些方面得以實現(xiàn)。所以，教師需要設計不同的方式，給高中歷史課程帶來不同的趣味，讓學生在趣味的加持下，進行高效的歷史學習。

參考文獻：

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