彭偉

摘 ?要：時代在發(fā)展，教育在進步。現(xiàn)階段初中英語教學已經越來越受到廣泛關注和重視。新課改不斷深入的大背景下，英語口語教學重要性不言而喻。我國大多數(shù)初中學校已經大幅改善和提高了英語口語教學工作，教師在現(xiàn)階段的初中英語口語教學過程中已經廣泛應用了情境教學方法。筆者在本文就初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設進行一定分析和探究，并且提出一些合理的教學建議和策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;口語教學;情境創(chuàng)設

引言：眾所周知，初中階段堪稱是學生學習英語的最重要時間段之一，初中生在這個階段會對事物充滿好奇心與探究欲。教師可以充分利用初中生這一特點，在英語日?？谡Z教學過程中科學化、合理化設置一些教學情境，可以確保學生們在英語口語課堂教學中的主體地位，提升學生們的口語學習興趣和積極性，全面培養(yǎng)學生們英語口語自主學習的能力，有效保證現(xiàn)階段初中英語口語教學的教學質量和效率。

一、解析現(xiàn)階段初中英語口語教學中存在的問題

據(jù)筆者調研，新教改下，雖然我國大部分初中學校已經對英語日?？谡Z教學進行了完善、改進和升級，但實事求是講，現(xiàn)階段英語口語教學過程中仍舊存在許多問題。首先來講，許多初中學校依然過于重視學生們的筆試成績而忽略了英語口語教學，部分學校在英語教學的具體課時安排上對口語教學忽略或者不夠重視，導致學生缺乏學習積極性和學習興趣，整個教學質量和教學效果差強人意。其次而言，初中生往往對英語口語學習存在一些較為恐懼的心理。教師在英語課堂教學過程中經常性少安排或者不安排口語教學訓練，導致了學生們口語能力得不到充分鍛煉，不敢說英語、講英語、談英語，整體口語能力的水平可想而知。再次而言，初中學生們沒有一個高質量的英語口語教學情景，這也是筆者認為現(xiàn)階段初中英語口語教學過程中最大問題和弊端。良好的教學情景可以讓學生們身心放松的去使用英語進行交流和溝通，但現(xiàn)階段大多數(shù)初中學校不重視英語口語教學情景的設置，教師在課堂上與學生的溝通和交流少之又少，學生們不但失去了英語口語的學習興趣，而且對英語口語學習在不同程度上存在一定厭惡感[1]。

二、情境創(chuàng)設在現(xiàn)階段初中英語口語教學中的三大應用策略

（一）教師應立足于教學實際內容，充分運用實物教學

毫無疑問，作為一門較為重要的語言學科，英語語言情境的創(chuàng)設對于日?？谡Z教學工作來說不可或缺。教師應該根據(jù)教學內容和教學目的進行有針對性的實物教學實踐。舉個教學案例，仁愛版初中英語七年級《The season and the weather》一課的教學過程中，教師可以在課堂上為學生們準備不同的教學卡片，上面畫著春夏秋冬不同的美麗景色。教師讓學生們分成四個小組，每個小組選取一組季節(jié)的畫片，結合教學內容進行關于季節(jié)和天氣的對話。在整個教學過程中，學生們之間大膽使用英語口語對話表達自己心中對于季節(jié)和天氣情況的看法和認知，這對于其英語口語知識的理解和拓展將起到非常積極的促進作用。教師在實際教學過程中一定要依照課本內容創(chuàng)設相應的教學情境，再結合具體教學情況，讓初中生們全身心的融入其中，全面提升口語能力的同時，讓其真正意義上愛上英語口語交流，更積極地投入到英語口語學習過程中。

（二）教師應充分考慮學生興趣，合理利用多媒體教學

現(xiàn)階段的多媒體教學具有非常顯著的優(yōu)勢和特征，傳統(tǒng)較為平面的教學內容通過圖聲并茂的現(xiàn)代化多媒體技術能夠變得更加鮮活、有趣。教師在現(xiàn)階段的初中英語口語日常教學過程中合理化、科學化地應用多媒體教學模式，能夠充分調動初中生們的視覺、聽覺，提升學生們的學習欲望和積極性。舉個教學例子，仁愛版初中英語七年級《Making friends》一課的教學過程中，教師可以為學生們利用多媒體視頻播放一段情景喜劇《成長的煩惱》關于朋友間交往的英文視頻剪輯片段。讓學生們通過觀看視頻，在歡樂開懷的教學情境下學到關于交朋友的英語知識，并且可以互相提問，采用英語對話的方式表達自己對交朋友的看法和觀點。在如此生活化且交際化的英語情境教學環(huán)境下，初中生們的學習積極性和學習興趣無疑會迅速提升，英語口語課堂教學質量也會潛移默化的得到提高。

（三）教師應立足于學生學習特點，全面推廣手勢教學法

毫無疑問，英語學習過程中，除去正常的英語口語日常交流之外，豐富的肢體語言也可以對英語口語進行有效修飾和補充。筆者建議，教師在日?？谡Z教學過程中可以通過使用適當?shù)闹w語言，以及恰當?shù)拿娌勘砬楹蜕眢w姿態(tài)，對學生們進行形象具體且充滿想象力的引導教學[2]。舉個例子，教師在情境教學課堂中，可以在講臺上擺出一些不同味道但顏色相同的水，組織學生們上臺分別品嘗。然后用英語感嘆句進行評論和總結，學生們可以效仿教師使用各種手勢以及豐富的面部表情配合自己的口語練習，不但在客觀上降低了英語學習的難度系數(shù)，還能夠激發(fā)學生們英語口語表達方面的積極性和學習動力。

結束語：綜上所述，現(xiàn)階段在初中英語日常教學過程中全面進行情境創(chuàng)設具有重要意義。教師應該充分考慮學生們的具體學習情況和學習需求，在未來的教學過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學化、合理化的教學方法和教學模式，力爭讓初中英語口語教學的整體質量邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]蔡佳伶.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設分析[J].校園英語，2016（28）：132-133.

[2]王海燕.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設[J].新校園（中旬），2016（12）：101-103.