王姣

摘 ?要：語文是小學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，能夠有效地對(duì)學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、思想品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平較低，在這個(gè)階段進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)較為困難。寫話教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)的一種有效手段，能夠有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);二年級(jí);語文;寫話訓(xùn)練

引言：寫作教學(xué)的語文學(xué)科教學(xué)的重要組成內(nèi)容，學(xué)生寫作能力也是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，如果教師直接展開寫作教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)積極性不高。寫話訓(xùn)練是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一種有效措施，其迎合學(xué)生身心發(fā)展特征，利用一系列新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)二年級(jí)語文寫話教學(xué)中存在的問題

寫話是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的語言文字創(chuàng)作，寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的主要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。寫話教學(xué)本就是為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生量身打造，其在小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)中的重要性不言而喻。

（一）學(xué)生知識(shí)量不多，容易出現(xiàn)“無話”問題

小學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力較差，還沒有形成自己的語言體系，在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)無話可說、無話可寫的問題。因此，小學(xué)二年級(jí)語言教師在展開寫話教學(xué)過程中，需要采用具體的教學(xué)措施，挖掘?qū)W生知識(shí)、思維，促進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想、想象，幫助學(xué)生解決無話可說、無話可寫問題。

（二）教師教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

目前，很多小學(xué)教師在展開寫話教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)寫話教學(xué)形成正確的認(rèn)知，沒有明確寫話教學(xué)目標(biāo)。很多教師在寫話訓(xùn)練過程中將寫話課變成仿寫課。大作家茅盾也說：“‘模仿是創(chuàng)造的第一步，‘模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”仿寫是學(xué)生進(jìn)行寫話的第一步，其對(duì)于接下來寫話課展開具有重要意義。但是很多教師在展開寫話課時(shí)，只進(jìn)行了仿寫這一步，沒有展開更加深入的寫話教學(xué)。比如，很多教師在寫話課上，給學(xué)生一段文字、一個(gè)主題，然后讓學(xué)生仿照文字對(duì)主題進(jìn)行仿寫，以此作為寫話教學(xué)。寫話教學(xué)不僅僅是一個(gè)仿寫的過程，還是一個(gè)創(chuàng)作的過程，需要教師有效地激發(fā)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

二、小學(xué)二年級(jí)語文寫話教學(xué)策略

（一）注重閱讀積累，豐富學(xué)生知識(shí)

語文是中國(guó)文化的承載體。寫話教學(xué)中，學(xué)生想要寫，便要有話可寫。對(duì)于小學(xué)生而言，他們閱歷較低，知識(shí)積累少，很多時(shí)候他們都屬于無話可說、無話可寫的狀況。閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、素材收集的有效措施，其與寫作是不可分割的兩個(gè)部分，相互之間具有促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，想要有效地解決無話可說、無話可寫問題，加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累是必要的。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容是有限的，但生活實(shí)踐、課外材料卻可以給學(xué)生帶來無限的寫作素材。因此，在寫話教學(xué)中，教師可以引進(jìn)一些課外資料，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生從資料中獲得知識(shí)，為接下來的寫話訓(xùn)練展開奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中引進(jìn)白雪公主的故事。首先，教師組織講故事活動(dòng)，“講故事”對(duì)于小學(xué)生而言極具有吸引力，可以充分地激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在講故事的過程中，能夠豐富學(xué)生知識(shí)、激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生語言表達(dá)欲望，為接下來的寫作課展開奠定基礎(chǔ)。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象

寫話是一個(gè)創(chuàng)作的過程，想象是展開創(chuàng)作的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知度較低，對(duì)新奇事物存在好奇。教師在展開寫話教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生這種特征，積極進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以此來促進(jìn)學(xué)生有效地完成寫話過程。比如，教師在以“春”為主題展開寫話教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量與“春”相關(guān)的圖片，如，春雨的薄霧連綿、春日百花齊放的美景、春天小草冒芽的堅(jiān)韌場(chǎng)景等。然后在課堂教學(xué)上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)踐對(duì)圖片進(jìn)行觀察，在觀察過程中進(jìn)行想象。學(xué)生想象能力形成，可以促進(jìn)學(xué)生擺脫只能進(jìn)行仿寫的問題，幫助學(xué)生有效地展開寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的第一階段。小學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟、知識(shí)能力差，語言能力、表達(dá)能力弱。寫話教學(xué)的展開，迎合了學(xué)生身心發(fā)展特征，能夠從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，為學(xué)生今后展開寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)該重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的重要性，在教育教學(xué)過程中有效地對(duì)寫話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行問題解決，以此來提高寫話教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生寫話能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。

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