張娜

摘 ?要：高效的課堂形式是數(shù)學(xué)教師的追求，而對(duì)趣味化的追求是兒童普遍的天性。為此，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)盡力迎合小學(xué)生的需求，為他們構(gòu)建趣味化的課堂形式。讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂的氛圍，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)高效

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的啟蒙教育階段處于關(guān)鍵地位。如何吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該成為教師不斷思考的重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入的研究，充分挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立積極的興趣。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的積極趣味，甚至在必要的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作操作等。具體而言，數(shù)學(xué)教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行趣味性教學(xué)：

1.注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自豪感

小學(xué)生由于年齡還比較小，心智方面還不是很穩(wěn)定，做事也比較浮躁，但是對(duì)教師的積極評(píng)價(jià)卻充滿了期待。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，尤其要注重給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。試想，一個(gè)備受教師矚目的學(xué)生其自信心一定十足，對(duì)課堂自然充滿了熱情。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不受時(shí)空地域的影響，有利于小學(xué)生形成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信念。

記得在一次數(shù)學(xué)課堂中，一個(gè)學(xué)生搶答了一個(gè)問(wèn)題，但是他回答得不正確，筆者沒有批評(píng)或打壓這個(gè)學(xué)生，而是給予了他鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，這次沒回答正確，可能是沒思考周全，下次思考周全了再搶答。相信你下次一定會(huì)更好?！苯?jīng)過(guò)筆者的表?yè)P(yáng)，那個(gè)學(xué)生感到了老師的鼓勵(lì)力量，從而產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)信心，在后來(lái)的回答問(wèn)題中更加縝密了。此外，在教學(xué)中，筆者還盡力肯定每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與自信心，讓學(xué)生得以能夠感受到自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生理解力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的關(guān)系，但是小學(xué)生自身的經(jīng)歷不多，并且數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，只有為學(xué)生提供形象化的支持，才能喚醒學(xué)生的思維，提升學(xué)生的理解能力。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提升學(xué)生理解力的基本形式，為此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比較常用的情境有實(shí)物情境、問(wèn)題情境等，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用。老師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，對(duì)教材進(jìn)行鉆研，讓問(wèn)題成為學(xué)生思考的動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在《混合運(yùn)算》教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，筆者通過(guò)一定的故事作為提問(wèn)的起源：小熊在超市買了3斤蘋果，每斤蘋果的價(jià)格是3元，又買了4斤梨，每一斤是2元。那么小熊一共花了多少錢？在提出問(wèn)題之后，筆者讓學(xué)生幫助小熊算算賬。在這個(gè)過(guò)程中，筆者避免了枯燥的講解形式，而是將小熊作為了話題的主體，吸引了學(xué)生的注意力。之后為學(xué)生提出了思考的方向，并將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行思考和計(jì)算。在故事問(wèn)題情境的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，計(jì)算的積極性突出，提升了課堂的教學(xué)效果。

3.動(dòng)手操作課堂，加深知識(shí)記憶力

寓教于樂有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)今的小學(xué)生都有動(dòng)作操作的興趣，在動(dòng)手操作中既可以活躍學(xué)生的大腦，也可以拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有了初步的空間感，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，將這種輕松的課堂形式發(fā)揮到極致。通過(guò)游戲有利于學(xué)生釋放壓力，放松心情，在游戲過(guò)程中老師也能對(duì)小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在《面積》教學(xué)中，單純依靠教師的講解，學(xué)生一定會(huì)感到課堂枯燥，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生消極的被動(dòng)記憶情緒。而如果教師采用趣味化的教學(xué)形式，則收到的教學(xué)效果不同。為此，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生拿出自己的小剪刀和紙，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)剪切并測(cè)量的方式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。在學(xué)生剪切圖片成功并計(jì)算之后，筆者對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)剪切得正規(guī)、計(jì)算得又對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者明顯感到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比以往更高，他們對(duì)知識(shí)的吸收能力也明顯提升。由此可見，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，可以為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，值得數(shù)學(xué)教師思考和借鑒。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建高效的課堂效果是教師教學(xué)的基本追求，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的基本體現(xiàn)。在追求高效果的課堂中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為思考的重要因素。為此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)重視起來(lái)，并結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征及心理特點(diǎn)，給予學(xué)生充足的表?yè)P(yáng)，為學(xué)生提供積極的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的動(dòng)手操作等。只有讓學(xué)生體會(huì)到課堂氣氛的輕松，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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