張莉芬

摘 ?要：由于各種原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總會存在一定數(shù)量的學(xué)困生。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)積累薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在很大程度上制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，需要數(shù)學(xué)教師給這些學(xué)困生多一份關(guān)心、多一份愛，并積極探索學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的方法和策略，從而讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都學(xué)有所得;都能不掉隊(duì)。本文將結(jié)合筆者學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生有效轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略;探索

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶工作中還存在較多的問題，如數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生的情況不夠了解，沒有制定有效的幫扶計(jì)劃，課堂不注重落實(shí)，也沒有充分發(fā)揮班集體的力量，從而使得學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作開展效能和質(zhì)量較低。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此進(jìn)行有效的反思和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、詳細(xì)了解學(xué)生情況，深入查找學(xué)生病因

開展有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生有一個全面化的了解，并對學(xué)生的基本情況進(jìn)行有效的分析和研究，以全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生“病”在了哪里、困在了哪里，從而為后續(xù)的轉(zhuǎn)化工作指引方向和奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)具有針對性的摸底考試，來對不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解。像可以設(shè)計(jì)包括豎式計(jì)算、數(shù)學(xué)閱讀理解、口算等模塊在內(nèi)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)的作答，并通過對學(xué)生作答情況的分析來找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。還可以通過師生自由式交流，讓學(xué)生敞開心扉跟數(shù)學(xué)老師說心里話。如說一下自己為什么不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是由于自己基礎(chǔ)薄弱，還是教師講課節(jié)奏太快，亦或者是其他的原因，來更進(jìn)一步對學(xué)困生的基本情況進(jìn)行了解。此外，教師還要為學(xué)生建立個人電子檔案，對學(xué)生在每節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行有效的記錄，并不斷更新該數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析，深入查找學(xué)生的病因，為后續(xù)工作的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，力爭做到一人一方

開展學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性和綜合性的工作任務(wù)，需要教師在轉(zhuǎn)化過程中有耐心、有定力，同時還要根據(jù)學(xué)生病因的不同科學(xué)的制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，確保一人一策、一人一方，有效提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的針對性。例如，班級中學(xué)困生A對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，甚至可以說有些“厭惡”。教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中則要強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并合理確定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略。又例如，學(xué)困生B數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累較為薄弱，學(xué)習(xí)起來較為吃力。數(shù)學(xué)教師則可以在學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃中強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的概念、定義學(xué)起，一步一個腳印。此外教師還可以適當(dāng)降低教學(xué)節(jié)奏，確保該學(xué)生能跟得上課、聽得懂、學(xué)得會。當(dāng)然，教師在轉(zhuǎn)化計(jì)劃的制定過程中還要積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，充分聆聽學(xué)困生本人的意見，確?？茖W(xué)制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，力爭做到一人一方。

三、注重課堂計(jì)劃落實(shí)，給予學(xué)生有效關(guān)注

在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面注重在課堂對轉(zhuǎn)化計(jì)劃的落實(shí)，并給予學(xué)生多一份關(guān)注和多一份關(guān)心，讓學(xué)生慢慢提高和成長，從而逐漸的幫助學(xué)生走出學(xué)困生行列。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃的部署，來分層化與合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如從班級整體的學(xué)生而言，可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：了解因數(shù)、倍數(shù)的概念，掌握找一個數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，能解決相對應(yīng)的生活化題目等。而對學(xué)困生而言，可以適當(dāng)降低難度系數(shù)要求，讓學(xué)生在課堂只完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的任務(wù)則可以在課下進(jìn)行補(bǔ)足等。此外，教師還要在課堂多問學(xué)生幾個為什么、會不會，全面落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

四、積極構(gòu)建互助小組，有效發(fā)揮群體作用

開展學(xué)困生幫扶工作，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步發(fā)揮班集體的力量，科學(xué)組建各式各樣的互助幫扶小組，有效地為學(xué)生提供幫助、解決問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展的效能和質(zhì)量。例如，可以讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生建立多對一幫扶小組，讓這些優(yōu)秀學(xué)生給予學(xué)困生有效的幫助。像優(yōu)秀學(xué)生A幫助某學(xué)困生合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)秀學(xué)生B督促學(xué)困生在課堂認(rèn)真聽講、在課下認(rèn)真完成作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生C則幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難等，從而有效發(fā)揮群體的力量，讓班級充滿更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，助力這些學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)困生的幫扶和轉(zhuǎn)化，積極進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的研究和探索，并在具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施過程中詳細(xì)了解學(xué)生情況，深入查找學(xué)生病因;科學(xué)制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，力爭做到一人一方;注重課堂計(jì)劃落實(shí)，給予學(xué)生有效關(guān)注;積極構(gòu)建互助小組，有效發(fā)揮群體作用等，進(jìn)一步把握學(xué)困生轉(zhuǎn)化的規(guī)律，助力每一個學(xué)生的健康成長和提升。

參考文獻(xiàn)：

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