蘇海麗

摘 ?要：閱讀是學(xué)生打開(kāi)世界之窗的一把鑰匙，它既能夠拓寬學(xué)生視野，豐富其見(jiàn)識(shí)，而且在學(xué)生思想、情感等方面發(fā)展也有著顯著的促進(jìn)作用。可見(jiàn)，閱讀能力關(guān)乎著學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)和全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一定的閱讀能力，不僅可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高有著深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;個(gè)性化;課外閱讀

從閱讀的本質(zhì)來(lái)看，閱讀活動(dòng)是學(xué)生與文本形成對(duì)話、交流的過(guò)程，它既是學(xué)生接收信息、拓寬視野的迫切需要，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生了解到作者的價(jià)值觀和思想情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的鑒賞能力。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力不可謂不重要。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，而這種能力的培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)，兩者缺一不可。從以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力遇到了“瓶頸”，進(jìn)不能深入感悟，退不能自圓其說(shuō)，再加上教師教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率停滯不前。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用自己的專(zhuān)業(yè)水平和豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀水平。另一方面，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在閱讀中發(fā)展自己的個(gè)性，提高自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚木蛷摹熬珳?zhǔn)閱讀、個(gè)性化閱讀、課外閱讀”三個(gè)角度入手，具體闡述小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

一、精準(zhǔn)閱讀

精準(zhǔn)閱讀是一種以知識(shí)點(diǎn)為核心的閱讀方法，同時(shí)也是讓學(xué)生得以深入理解文章，體會(huì)文章情感內(nèi)涵的重要途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中，特別是古詩(shī)文的教學(xué)中，要讓學(xué)生從細(xì)微入手，引導(dǎo)其抓住文章中的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)有效的問(wèn)題加以引導(dǎo)，從而解決學(xué)生思維的困惑。另外，也要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中自主感悟文本的深刻內(nèi)涵，并加入自己的情感認(rèn)知，以增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力，我會(huì)以精準(zhǔn)閱讀法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以歌曲《憶江南》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)歌曲來(lái)談一談對(duì)江南的印象，并發(fā)表自己的看法，以此來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)讓學(xué)生從題目入手，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“憶”的理解，并讓學(xué)生自由朗讀課文，以小組合作學(xué)習(xí)的方式弄懂詩(shī)詞大意。進(jìn)而，我會(huì)讓學(xué)生以精讀的方法再讀課文，抓住詩(shī)詞中的關(guān)鍵句子，嘗試總結(jié)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和詞人的情感，比如，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句為對(duì)偶句，其中蘊(yùn)含著紅和綠的映襯之美，“能不憶江南”中的“憶”字有點(diǎn)題的作用，同時(shí)，也寄托了詞人對(duì)江南的贊美和思念之情。最后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞中所描繪的景物，想象畫(huà)面，從而感悟詩(shī)詞的魅力所在。通過(guò)這樣的方法，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，提高其審美體驗(yàn)。

二、個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是指對(duì)所閱讀的文本及文本所涉及的人生、自然現(xiàn)象等有獨(dú)特的感悟，進(jìn)而在閱讀中形成創(chuàng)意意識(shí)和個(gè)性化思維。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入顯出的閱讀，賦予文本獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化思維。

例如：在教學(xué)《地震中的父與子》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)以個(gè)性化閱讀為教學(xué)理念和方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)以2008年汶川地震的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，解決生字問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，我再以問(wèn)題加以引導(dǎo)，如，“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？父親了不起在哪里？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀睦?？”讓學(xué)生品讀課文，從課文中找出問(wèn)題的答案，在課堂上發(fā)言。最后，為了加深學(xué)生對(duì)文章情感的認(rèn)知，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將內(nèi)容編排為情景劇，從而達(dá)到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展效果。

三、課外閱讀

課外閱讀是閱讀能力提高的過(guò)程中必不可少的一種方法，它既能夠有效彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，而且有助于豐富學(xué)生視野，提高其認(rèn)知。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)課外閱讀，一方面，有利于語(yǔ)文課程構(gòu)成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，另一方面，對(duì)名著及其文化故事的導(dǎo)讀，可以提升學(xué)生的人生境界，提高人文修養(yǎng)?？梢?jiàn)，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的重要意義。

例如：在學(xué)習(xí)“孔子拜師”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其閱讀能力，我會(huì)開(kāi)展以故事講解為主的課外閱讀活動(dòng)。首先，我會(huì)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的背誦進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造良好的文化氛圍。接著我會(huì)以身作則，為學(xué)生講述孔子的相關(guān)故事，比如，“因材施教”的由來(lái)，起好榜樣作用，之后，讓學(xué)生相互交流、互動(dòng)，搜集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行故事講解比賽，從而有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也能夠提高其人文修養(yǎng)。

綜上所述，閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力對(duì)其能否進(jìn)一步展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為一線語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，既要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，也要懂得居安思危。換句話說(shuō)，在努力提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也要不斷地豐富自身的專(zhuān)業(yè)水平，不斷探索新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

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