楊蘭

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)不斷進(jìn)行改革。素質(zhì)教育、新課改背景下，教育教學(xué)要求提高，把培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)作為教育教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)要求，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中融入“以生為本”教育教學(xué)理念，做到以小學(xué)生為中心，展開有效地師生互動(dòng)，以此建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng)

引言：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)性。通過師生交流，充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師乃至語(yǔ)文課程的喜愛，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師作為課堂教學(xué)的組織者，教師教學(xué)思想、教學(xué)策略直接影響課堂教學(xué)展開。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中基于學(xué)生實(shí)際展開有效的師生互動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)展開意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開單向知識(shí)灌輸式教學(xué)，教育教學(xué)理念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這種教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全程把控，學(xué)生跟隨教師節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。新課改背景下，對(duì)教育教學(xué)要求提高，要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以此促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。師生互動(dòng)的展開，促進(jìn)了學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

語(yǔ)文是我國(guó)文化的承載體，其具有思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、語(yǔ)言能力等培養(yǎng)價(jià)值，能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多小學(xué)教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)試能力為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)價(jià)值不高。語(yǔ)文具有語(yǔ)言學(xué)特征，語(yǔ)言的本質(zhì)就是進(jìn)行交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師通過展開有效的師生交流可以促進(jìn)學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過程，在教育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、基礎(chǔ)知識(shí)能力、思想道德品質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略

（一）課中展開有效的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的重要途徑。新課改背景下，對(duì)教育教學(xué)要求提高，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)過程，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的師生互動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，課堂教學(xué)專注度不夠。良好的師生互動(dòng)展開，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂專注度。一是創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其具有實(shí)踐性特征。因此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)情景構(gòu)建，讓學(xué)生在知識(shí)情景中有效地與教師進(jìn)行互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生獲得良好的互動(dòng)感受，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)教學(xué)互動(dòng)過程。二是教師展開游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性。小學(xué)生階段，學(xué)生性格好動(dòng)好玩，枯燥的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。同樣地，枯燥的師生互動(dòng)也同樣會(huì)打擊學(xué)生積極性，需要教師在把握學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。游戲教學(xué)從本質(zhì)上看，是一種互動(dòng)教學(xué)模式，但是其比傳統(tǒng)的問答互動(dòng)更具有趣味性，更能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性。例如，教師在講解生詞時(shí)，展開搶答游戲。比如，教師提出詞語(yǔ)“延綿”，學(xué)生快速地就詞語(yǔ)意思進(jìn)行搶答。這種競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)游戲教學(xué)的展開，能夠有效地激發(fā)學(xué)生課堂參與欲望，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)過程。

（二）課后展開有效的師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)過程不僅僅限于課堂教學(xué)互動(dòng)，還包括學(xué)生課后學(xué)習(xí)階段。特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試技巧等進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生想要有效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累，那么需要學(xué)生在課后不斷地進(jìn)行閱讀，以此來(lái)豐富自己的知識(shí)含量。小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，學(xué)生展開有效的課后閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展具有重要意義。在學(xué)生進(jìn)行課后閱讀時(shí)，教師的有效引導(dǎo)是必要的。比如，教師可以通過QQ、微信等與學(xué)生展開有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀素材、輔導(dǎo)學(xué)生解決閱讀問題，以此來(lái)提高課后閱讀效率。

三、總結(jié)

良好的師生互動(dòng)展開能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。新課改背景下，教師應(yīng)該明確師生互動(dòng)教學(xué)展開價(jià)值，基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開有效的師生互動(dòng)，以此來(lái)提高教育教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊苗. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略探究[C]// 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教育在線. 0.

[2]遲麗麗. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)策略研究[J]. 考試周刊，2018（67）.

[3]王翠金. 新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究[J]. 考試周刊，2015（24）：45-45.