劉曾瓊

摘 ?要：在強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體地位”的呼聲下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師逐漸在教學(xué)過程中充當(dāng)“引導(dǎo)者”身份;然而，學(xué)生課堂參與度雖顯著提高，成為了課堂的主人，但學(xué)習(xí)興趣并不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，討論了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略并分析了游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)。希望有助于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);實(shí)施方法;開展措施

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作也迎來了全新的局面。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)體系中，教師對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)看得更加重要，而且對(duì)于教學(xué)方式與方法的應(yīng)用也更加熟練。旨在通過高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而全面帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在此，本文將針對(duì)以下三個(gè)方面對(duì)其展開全面的分析與探討。第一，教師可以利用操作型的游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。第二，教師可以通過猜想型的游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。第三，教師可以結(jié)合競賽型的游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與引導(dǎo)。通過這三種游戲教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生了解到游戲教學(xué)的趣味性。這對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀認(rèn)知表現(xiàn)具有較大的幫助作用。

一、操作型的游戲教學(xué)方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作型游戲教學(xué)的過程中，需要結(jié)合“操作型”這一詞匯進(jìn)行理解與分析。也就是說，教師需要在游戲教學(xué)的過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可操作性與可延伸性。利用這樣的方法，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與能力。同時(shí)，通過操作型游戲教學(xué)方法還可以有效幫助學(xué)生理解課本知識(shí)中較難理解的內(nèi)容，以及較為抽象的內(nèi)容。由此可見，操作型游戲教學(xué)方式屬于一種情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生先展開“元、角、分”的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)元、角、分有所了解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人民幣面額的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)清楚各個(gè)面額的不同，以及數(shù)量的兌換關(guān)系。在此，教師便可以開展操作型游戲教學(xué)的內(nèi)容。如，教師可以把學(xué)生分為甲乙兩個(gè)小組，然后分發(fā)給學(xué)生一些課本、文具等內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己制作的人民幣進(jìn)行“交易”。在交易的過程中，教師需要學(xué)生體現(xiàn)出元、角、分的概念，并且需要體現(xiàn)出人民幣的不同面額來。

二、猜想型的游戲教學(xué)方法

針對(duì)小學(xué)生的性格特征以及群特征來分析，小學(xué)生的內(nèi)心深處對(duì)于一些較為新奇的內(nèi)容和自己不曾接觸過的內(nèi)容都比較感興趣，并且想弄明白其中的道理，搞清楚其中的內(nèi)涵。針對(duì)于此，教師可以將之作為一種有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的方式方法展開分析與使用，以此帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。在此，教師需要結(jié)合游戲教學(xué)方法中的猜想型教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)與幫助。

例如：教師在開展猜想型教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生明確猜想的原則，讓學(xué)生運(yùn)用猜想的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確答案與思路總結(jié)梳理出來。在此，教師可以將猜想教學(xué)方法主要應(yīng)用于學(xué)生的課后練習(xí)以及課堂作業(yè)的完成過程中，也可以將之主要應(yīng)用于對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中。通過這樣的方法，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于猜想型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。但是，所謂猜想，并不是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜測與幻想，而是要結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生通過個(gè)人的分析與思考對(duì)相關(guān)內(nèi)容作出一個(gè)假設(shè)性的分析。這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維具有重要的作用。

三、競賽型的游戲教學(xué)方法

針對(duì)小學(xué)生的性格特征進(jìn)行分析，以及對(duì)小學(xué)的心理展開研究，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心深處都隱藏著一顆進(jìn)取的種子。而且，絕大部分小學(xué)生對(duì)于個(gè)人的能力都有著較高的估計(jì)與期待。所以，面對(duì)比自己做得優(yōu)秀的同伴往往都會(huì)產(chǎn)生一種“比學(xué)趕超”的想法。

例如：教師可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢開展競賽型游戲教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容通過競賽的方式表現(xiàn)出來，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的排名與獎(jiǎng)項(xiàng)。通過這樣的方法，對(duì)學(xué)生以茲鼓勵(lì)，從而全面帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入數(shù)學(xué)游戲，能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入過程中，老師可以通過競猜型數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣;在知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，老師可以通過操作型數(shù)學(xué)游戲，達(dá)到復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力;此外，在知識(shí)復(fù)習(xí)過程中還可以展開知識(shí)競賽型數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)答題速度。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為其終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，并探索更高效的數(shù)學(xué)游戲形式。

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