王衛(wèi)濤

[摘 要]中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于升級(jí)轉(zhuǎn)型階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的理念，并指導(dǎo)實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，基于大學(xué)生的創(chuàng)新力，高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正面臨改革局面，需要學(xué)校改變現(xiàn)有的教育模式、課程體系，加強(qiáng)構(gòu)建師資隊(duì)伍來(lái)滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。因此，本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念切入，分析當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等解決策略。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);反思

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.24.109

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）24-0-02

0? ? ?引 言

自2015年至今，“互聯(lián)網(wǎng)+”熱度依然不減，活躍在各行各業(yè)。大學(xué)生作為一個(gè)即將步入社會(huì)的群體，不可避免面臨著就業(yè)的選擇，除了直接就業(yè)，還有一種選擇，即創(chuàng)業(yè)。為了能讓大學(xué)生更順利地完成創(chuàng)業(yè)，高校需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓他們掌握科學(xué)的方法，避免出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)校要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，在教育過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)解決資金、服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。

1? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”含義及特點(diǎn)

1.1? ?含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不是新概念，目前關(guān)于它的研究也很多。具體而言，這一概念指圍繞互聯(lián)網(wǎng)中心，利用一系列現(xiàn)代化信息技術(shù)，與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行融合，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域很廣，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等。本質(zhì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，將原有的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了在線處理以及數(shù)據(jù)可視化。而且，促進(jìn)了各類資源在產(chǎn)業(yè)上下游的流動(dòng)與共享，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模化效應(yīng)。

1.2? ?特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本特點(diǎn)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化處理，在特定的平臺(tái)上，不同主體可以共享信息等資源。但是，即使國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都在追逐“互聯(lián)網(wǎng)+”，但就目前實(shí)踐情況來(lái)看，仍存在不少問(wèn)題需要解決：第一，缺乏完善的技術(shù)創(chuàng)新體系，由于核心硬件的自主創(chuàng)新能力不足，使得很多互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的附加值低，升值空間小，對(duì)外進(jìn)口依賴度高;第二，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不寬松，很多企業(yè)、高校等單位的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)還不強(qiáng)，依然采用傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)或教育模式，造成教育與互聯(lián)網(wǎng)之間分離;第三，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，支持互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)置還不夠完善，尤其是信息資源挖掘程度低，給后續(xù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展帶來(lái)了困難。

2? ? ?互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1? ?對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才定位不準(zhǔn)確

在國(guó)家的政策部署下，雖然教育部門對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了指向性要求，但多數(shù)高校對(duì)該要求存在誤解，單純認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是教導(dǎo)學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富等，使這一教育模式的本身定位是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)型人才不符合時(shí)代需求。另外，在盲目追逐“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很多高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，目標(biāo)和手段趨于同質(zhì)化，缺乏學(xué)校自身的

特色。

2.2? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容更新不及時(shí)

就目前情況而言，國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上相對(duì)一致，主要包括3種形式：舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或選修課、設(shè)立各類創(chuàng)業(yè)孵化基地。在上述形式的探索中，不同學(xué)校也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：參加創(chuàng)業(yè)大賽的都是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多數(shù)兼職，尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在教育環(huán)節(jié)，未注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，只灌輸注重結(jié)果的理念，偏離了教育目標(biāo)。

2.3? ?未充分利用創(chuàng)新技術(shù)，專業(yè)融合度低

據(jù)有關(guān)研究顯示，大部分青年在產(chǎn)品上的創(chuàng)新性會(huì)比其他人高，但就創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，青年占比還是偏低，而且大都集中在教育行業(yè)、服務(wù)業(yè)等，涉及高新技術(shù)行業(yè)的較少?？梢?jiàn)，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并未將“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)融入其中，讓學(xué)生忽視了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿ΑＡ硗?，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，都是在自身專業(yè)外的，而“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和意義在于對(duì)專業(yè)的再次挖掘，讓專業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.4? ?未能結(jié)合發(fā)展實(shí)際與未來(lái)方向

要想真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，教師不僅要向?qū)W生傳輸過(guò)去與現(xiàn)在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的發(fā)展方向，保障教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借鑒相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，需要將現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，跟上時(shí)代發(fā)展腳步。但是，大部分高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一味向?qū)W生灌輸成功企業(yè)家的經(jīng)歷，不利于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)發(fā)展方向的思考。

3? ? ?發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

3.1? ?有利于推動(dòng)新一輪技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代是技術(shù)的時(shí)代，企業(yè)需要掌握先進(jìn)的技術(shù)，把握發(fā)展的機(jī)遇。而技術(shù)更新?lián)Q代速度如此之快，各企業(yè)管理者需及時(shí)調(diào)整心態(tài)，提升能力，如此才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮流，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)發(fā)展的速度與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展密不可分，因此，企業(yè)要想變革技術(shù)，就需要融入互聯(lián)網(wǎng)大潮。就技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，每一次技術(shù)的革新，都伴隨著各類經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為企業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加入互聯(lián)網(wǎng)思維，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)造出新事物和新業(yè)態(tài)。

3.2? ?促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。在這樣的情況下，第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值更大，因此，提升服務(wù)業(yè)比重非常重要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)帶來(lái)了新的機(jī)遇和支持，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造出更多的企業(yè)、創(chuàng)新成果，進(jìn)而創(chuàng)造出更多的邊際價(jià)值，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)都是互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的體現(xiàn)，其有效促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3? ?推動(dòng)商業(yè)模式的變革與發(fā)展

受互聯(lián)網(wǎng)的影響，商業(yè)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，如電子商務(wù)平臺(tái)就是很好的典范。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，突破了空間的限制，將不同地域、不同類型的消費(fèi)者都聚集到了這一平臺(tái)上，連接了商品與服務(wù)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者，促進(jìn)了交易量的上升。由此可以看出互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)作用之大，它無(wú)形中擴(kuò)張了空間的邊界，通過(guò)融合各類資源要素，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)支持下的商業(yè)模式創(chuàng)新，吸取電子商務(wù)平臺(tái)誕生與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)更好地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)治理公司。

4? ? 互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對(duì)策

4.1? ?樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校急需樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值和潛力，將創(chuàng)業(yè)傾向于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，可以在具體教育實(shí)踐中，利用在線教育等形式，讓學(xué)生切身感受到互聯(lián)網(wǎng)的力量。

4.2? ?加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育突破口，從教師、課程、實(shí)踐等層面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一方面，要合理設(shè)置課程，開(kāi)設(shè)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其多去互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí);另一方面，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，在課余時(shí)間，學(xué)校也可以邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成功的企業(yè)家到校內(nèi)開(kāi)設(shè)講座。

4.3? ?及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程本應(yīng)該是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)是一方面，更重要的是結(jié)合發(fā)展實(shí)際。比如：在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生及時(shí)了解到互聯(lián)網(wǎng)目前的發(fā)展情況以及未來(lái)可能的發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的想法，使得學(xué)生可以與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)闊眼界，從而產(chǎn)生創(chuàng)新型的想法，并且付諸實(shí)踐，抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際情況，趨利避害，提升自身綜合素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中，需結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及市場(chǎng)走向，及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)發(fā)展策略，活學(xué)活用知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

5? ? 結(jié) 語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有不少問(wèn)題需要解決。高校需從意識(shí)與行動(dòng)兩個(gè)層面做出改變，真正做到為學(xué)生考慮，樹(shù)立正確導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)，為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

主要參考文獻(xiàn)

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