張異

摘要：英語不僅是一門學科，更是一種語言。較高的英語教學水平，對學生的思維、語言、溝通等能力都有十分重要的影響。要想讓高中英語寫作教學的質(zhì)量和效果都能實現(xiàn)進一步的發(fā)展，就要在高中英語寫作教學中，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，加強思維訓練，以便更好地促進教育行業(yè)的發(fā)展。在對高中學生開展思維訓練的時候，一定要以增強學生的思維能力，作為主要的教學目標，讓學生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，使其具有較高的英語寫作水平。并且，高中英語寫作教學中學生的學習效果也可以獲得進一步的提升。以下就是對在高中英語寫作教學中，開展思維訓練的教學方式做出的進一步研究和探究。英語教學的三維目標中，第一目標就是注重對學生知識與能力的培養(yǎng)。本文集中探討高中英語寫作教學中的思維訓練方式，以供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；思維訓練

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0141

一、在高中英語寫作教學中進行思維訓練有什么重要的作用

據(jù)有關(guān)人員的調(diào)查結(jié)果顯示，思維訓練的開展能夠較好地促進教育行業(yè)的發(fā)展，對提升教學質(zhì)量和教學水平都有非常大的幫助。因此，在高中英語寫作教學中，對學生進行思維能力的培養(yǎng)就變得必不可少了。思維訓練的開展能夠有效地在一定程度上增強學生的英語寫作能力，使學生的綜合能力得到較好的提升。而且，通過思維訓練的不斷深入，還有助于讓學生形成良好的英語學習習慣，為今后更好地學習英語知識打下了堅實的基礎。在這個競爭激烈的時代，只有對學生進行思維訓練的培養(yǎng)，才能較好地發(fā)掘出學生自我發(fā)現(xiàn)和自我思考的能力，促進自身能力的全面發(fā)展。由此可見，在高中英語寫作教學中進行思維訓練，對促進我國教育行業(yè)的發(fā)展，以及提升高中英語寫作的教學質(zhì)量和水平，都具有非常重要的意義[1]。

二、提升思維訓練在高中英語寫作教學中實施的具體方法

要想有效地促進思維訓練在高中英語寫作教學中的開展，首先，要對教師自身的素質(zhì)進行進一步加強。一直以來，在課堂上，教師都是扮演著指引者的角色，在適當?shù)臅r候?qū)W生做出正確的引導，當學生遇到學習上的難題時，教師可以及時給予幫助。因此，教師在英語寫作教學中，發(fā)揮著不可代替的關(guān)鍵作用。教師自身素質(zhì)的高低，將會對整個教育行業(yè)的發(fā)展造成影響，只有定期對教師進行有關(guān)英語寫作專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能較好地使教師自身的價值得到最大化的發(fā)揮。同時，擁有較高英語寫作專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的教師，在進行高中英語寫作教學的時候，也會對學生產(chǎn)生極大的影響，增強學生學習英語寫作知識的動力，促進高中英語寫作教學的進一步發(fā)展[2]。

其次，就要對高中英語寫作的教學理念進行有效的改善，不斷加強對學生思維能力的訓練，明確學生才是課堂的主體，以此更好地促進思維訓練在高中英語寫作教學中的開展。在教育行業(yè)中最重要的就是教學理念，隨著時間的流逝，當今時代的迅猛發(fā)展，若再不對教學理念進行創(chuàng)新，一味地墨守成規(guī)，終將會被社會所淘汰。而學生思維能力的強弱，對學生更好地學習英語寫作有非常重要的作用，所以，只有跟隨時代的發(fā)展不斷優(yōu)化教學理念，完善高中英語寫作的教學方法，不斷強化對學生的思維訓練，才能較好地提升高中英語寫作的教學水平和質(zhì)量，讓高中英語寫作教學效果獲得質(zhì)的飛躍。

三、如何讓學生對英語寫作產(chǎn)生較高的學習興趣

要想更好地讓學生對英語寫作產(chǎn)生較為強烈的學習興趣，教師就要改變以往的教學方式，對教學方式進行有效的改革和創(chuàng)新，以便增強英語寫作教學的有趣性，激發(fā)學生對英語寫作知識的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性，使學生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，教師在講解譯林牛津版高中英語模塊一第一單元英語寫作通知的時候，可以采取游戲競爭制以及獎懲制度的教學方式，來對學生進行高中英語寫作教學，在進行英語寫作教學前，教師要根據(jù)每位學生的實際情況進行小組的劃分。并且還要把本節(jié)課所用到的道具準備好，在不影響英語寫作教學進度和學生安全的情況下對學生進行當堂知識的檢測。教師要引導學生依次抽取卡片，然后讓學生對其所抽中的卡片主題，用所學到的英語寫作知識，進行有關(guān)內(nèi)容的寫作，能夠正確作答的小組可以獲得一個積分，而未能正確作答的小組，就要被扣除一個積分，在游戲結(jié)束的時候，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵。而對于那些表現(xiàn)相對較弱的小組，教師要及時進行適當?shù)难哉Z激勵，使其可以重獲信心，在下次游戲的時候爭取贏得勝利。這樣的教學方式，不僅可以較好地讓學生意識到團隊的重要性，培養(yǎng)出較強的英語寫作能力，而且還能有效地提高學生對英語寫作的學習興趣，讓學生的英語寫作學習效果得到顯著的提升[3]。

綜上所述，通過在高中英語寫作教學中進行思維訓練的研究，可以明顯看出，開展思維訓練是提升高中英語寫作教學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，也是提高學生英語寫作效果的重要途徑，對促進高中英語寫作教學的進一步發(fā)展有著非常重要的作用。而思維訓練的實施最重要的就是教師，只有教師與學生之間緊密配合，才能真正提升學生的英語寫作水平。高中學生思維能力的強弱，將直接影響高中學生英語寫作效果的好壞。因此，教師在進行闡述英語寫作知識的時候，還要提高對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠有效提高學生的英語寫作成績，使其具有較高的英語寫作思維能力，而且還能進一步促進高中英語寫作教學和質(zhì)量的有效提升，讓教育行業(yè)可以實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李家容.論高中英語寫作教學中的思維訓練[J].英語教師，2018，18（6）.

[2]鄧愛云.淺談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].文教資料，2019（5）.

[3]王尤怡.高中生英語寫作教學中批判性思維能力的培養(yǎng)探究[D].陜西理工大學，2018.

（作者單位：湖南省長沙市長沙縣第三中學410148）