張金友

摘要：校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育界，大學(xué)中等?？茖W(xué)校等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)大力發(fā)展自身，把握好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，重視人才的實(shí)用性和實(shí)效性。學(xué)校與企業(yè)的合作是重視質(zhì)量培養(yǎng)，重視學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，重視學(xué)校與企業(yè)資源，信息共享的“雙贏”模式。 學(xué)校與企業(yè)的合作，根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合市場(chǎng)，與企業(yè)合作，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)業(yè)教育融合，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的新理念。

關(guān)鍵詞：校企共建; 實(shí)訓(xùn)基地;教學(xué)管理模式

目前，我國(guó)職業(yè)教育模式是以“校企合作”為核心的“工學(xué)結(jié)合，職業(yè)定崗”的人才培養(yǎng)模式。在這種教育管理模式的發(fā)展過程中也曾遇到過瓶頸，原因是職業(yè)教育制度體系落后于企業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作制度本身沒有問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)的合作制度，堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)管理的不斷發(fā)展。

一、目前校企合作中教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)模式和教學(xué)手段陳舊。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式既不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也顯著制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教育體制的束縛下，教師的教學(xué)內(nèi)容以理論為中心，很多教師的教學(xué)內(nèi)容多年沒有更新，與社會(huì)分離，與企業(yè)和社會(huì)需求分離，學(xué)生傾向于主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的舊教育理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相矛盾，嚴(yán)重阻礙高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授為主，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，教師也會(huì)受到學(xué)生消極情緒，影響整體的教學(xué)效果。 當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校管理人員認(rèn)為信息化手段在教育管理過程中應(yīng)發(fā)揮積極作用，合理運(yùn)用信息化教育管理手段，提高教育管理質(zhì)量。因此傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法及管理模式需要更新?lián)Q代。

2.實(shí)踐教學(xué)較少并難以開展。

職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，具備實(shí)踐性技能的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。 目前就業(yè)市場(chǎng)需求更新快，而學(xué)校的教學(xué)管理模式更新慢。學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要及時(shí)改善教育教學(xué)管理。教學(xué)管理人員的知識(shí)與認(rèn)知，導(dǎo)致目前的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重分離。 另一方面，大部分教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致目前學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無法正常開展。

二、改革教學(xué)管理

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還嚴(yán)重影響了高等教育理念。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了變化，以學(xué)生為主體的“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式已經(jīng)開始廣泛使用。同時(shí)“工學(xué)結(jié)合”，“學(xué)徒制”，“產(chǎn)教融合”等概念，也為高等學(xué)校的教學(xué)管理創(chuàng)造了創(chuàng)新動(dòng)力，首先應(yīng)及時(shí)更新高校的教學(xué)管理觀念。

其次隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理的影響是深遠(yuǎn)的。第一，對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生群體對(duì)新技術(shù)、新方法充滿興趣，對(duì)新知識(shí)充滿渴求， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第二，對(duì)教師的影響。教師借助信息化的教學(xué)手段進(jìn)行傳授，不僅可以改變教師的教學(xué)模式，還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，改善師生群體之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量; 第三，對(duì)教學(xué)方法和考查方式的影響。信息化教學(xué)，教室可以是任何空間， 對(duì)學(xué)生的考查形式也擺脫了試卷的束縛， 教師的答案閱覽可以用信息化系統(tǒng)代替。

最后傳統(tǒng)授課管理模式，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。 現(xiàn)代的教學(xué)管理人員不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要掌握信息化手段的運(yùn)用方法，掌握企業(yè)和市場(chǎng)需要的實(shí)踐性操作技能，同時(shí)大學(xué)的課程也必須更新。

三、教學(xué)管理改進(jìn)策略

1.企業(yè)學(xué)校雙層管理。

學(xué)生的考核不僅要體現(xiàn)學(xué)校的考核，同時(shí)也應(yīng)該導(dǎo)入企業(yè)實(shí)踐性的考核，將職業(yè)化，規(guī)范化的市場(chǎng)需求納入考查范疇，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)管理，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

2.多種信息教育手段。

企業(yè)為了滿足市場(chǎng)的需求，把信息化手段不斷引入企業(yè)的生產(chǎn)管理過程。學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需要，引入多元信息化教學(xué)管理手段，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生需求，也有利于緩解學(xué)生矛盾，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

3.實(shí)施規(guī)范化的教學(xué)管理

學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)真正有效，需要有權(quán)責(zé)明確，合作互惠的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，制定規(guī)范化的辦學(xué)方案，學(xué)校與企業(yè)要實(shí)現(xiàn)制度實(shí)施，規(guī)范化的教學(xué)管理，通過“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求”，培養(yǎng)真正適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)型人才。 具體來說，學(xué)校和企業(yè)要通過制度化的學(xué)校運(yùn)營(yíng)模式，通過規(guī)范化的實(shí)習(xí)申請(qǐng)制度，培訓(xùn)制度，雙導(dǎo)師制度，考核評(píng)價(jià)制度，避免出現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校相互推諉的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與企業(yè)的合作是當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)的方向，市場(chǎng)在不斷變化，人才需求也在不斷變化，大學(xué)要立足于市場(chǎng)，關(guān)注企業(yè)與使用者的需求，不斷改善，更新，果敢嘗試，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)的教育管理創(chuàng)新，才能更好地支持我國(guó)大學(xué)的教學(xué)管理改革，進(jìn)一步推進(jìn)我們的高等教育事業(yè)。

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