徐紹歡

摘 要：為了使當(dāng)前我國部分農(nóng)村地區(qū)的教師較快地適應(yīng)新課程改革，并且學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，筆者嘗試通過“農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的資源開發(fā)與利用”這一主題對其進(jìn)行深入的分析與探索，同時(shí)希望能夠?qū)?dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作出正確的分析，進(jìn)而為方法的應(yīng)用和意見建議的提出提供一定的參考和借鑒作用。同時(shí)也希望能給想開發(fā)課程資源的教師起到拋磚引玉的作用，并與學(xué)生、學(xué)校齊力開拓出更廣闊的課程資源供更多的教師使用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);化學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);資源開發(fā);應(yīng)用措施

本文通過以上的分析總結(jié)出了下面三個(gè)可應(yīng)用的方法：第一，課程資源開發(fā)可落實(shí)新課程的改革;第二，課程資源開發(fā)可促進(jìn)教學(xué)工作開展;第三，課程資源開發(fā)可提升教師專業(yè)素養(yǎng)。基于以上三種對化學(xué)課程的開發(fā)與利用措施，可以有效地提高當(dāng)前我國農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且可以讓農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的窘?jīng)r得到好轉(zhuǎn)。這對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，帶動(dòng)教師的化學(xué)教學(xué)動(dòng)力，發(fā)展教師的化學(xué)專業(yè)水平均有很大的幫助和現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程資源開發(fā)可落實(shí)新課程的改革

在新課改的發(fā)展過程中，對于中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)做出了明確的指示。務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行課程資源的開發(fā)，并且要將之落實(shí)在每一節(jié)課中，體現(xiàn)在教學(xué)工作開展的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。同時(shí)還需要基于課程資源的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展與提升。借此，可以讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)以及化學(xué)知識的掌握能力得到一個(gè)全面的提升與發(fā)展。而且，在面對農(nóng)村化學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)校的硬件設(shè)備都相對匱乏，所以教師更要從廣泛的生活空間中尋求教學(xué)的幫助，以此幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。

例如，教師在開發(fā)化學(xué)課程教學(xué)資源的時(shí)候，可以結(jié)合化學(xué)的發(fā)展歷史，以及化學(xué)對社會所做出的貢獻(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行講解與分析。以此讓學(xué)生明白化學(xué)是一種來源于生活也回歸于生活的科學(xué)。另外，教師還可以根據(jù)化學(xué)的文化特征和民俗特色對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。如，在面對草原地區(qū)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解風(fēng)力發(fā)電與化學(xué)的關(guān)系，在面對魚水之鄉(xiāng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解化學(xué)與電能的關(guān)系。通過該方法，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中會對化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識與了解，而且還能讓學(xué)生感受到課程資源并非只有課本上的內(nèi)容，而更多的則存在于這個(gè)大千世界中。

二、課程資源開發(fā)可促進(jìn)教學(xué)工作開展

很多農(nóng)村的化學(xué)教師都表示，在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)工具的缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中都表現(xiàn)出了倦怠的情緒與心理，而且在問題的研究和實(shí)驗(yàn)的演示過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，甚至部分教師表示，無法正常、順利地開展一節(jié)化學(xué)課程。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，也是需要教師盡快解決的問題。對此，很多教師便對其進(jìn)行了深入的分析與研究，最終得出，在面對教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，需要通過校本教材的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在已知的和既定的范圍中深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要秉承著不斷開發(fā)新的課程教學(xué)資源，以及不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的方法對校本教材進(jìn)行深入的研究與探索，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面的、有條理的校本教材，以方便后期的教學(xué)工作開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。在對校本教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及教師的課堂教學(xué)方法對其進(jìn)行相應(yīng)的分析，并且要在標(biāo)準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)教材的時(shí)候，遇到了不同的問題便會通過校本教材對其進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而可以讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到一個(gè)全面的提升與發(fā)展。

三、課程資源開發(fā)可提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于化學(xué)課程資源的開發(fā)也有著緊密的關(guān)系。所以，為了讓中學(xué)化學(xué)的課程資源開發(fā)更加順利，以及為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，教師務(wù)必要對個(gè)人的教學(xué)水平以及專業(yè)能力進(jìn)行提升與訓(xùn)練。這樣，便可以真正做到“教有所依”，同時(shí)學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所靠”。

例如，教師對中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)需要站在科研的高度對其進(jìn)行研究與分析，并且要綜合豐富的課程內(nèi)容，以及多元化的教學(xué)方法對不同的知識結(jié)構(gòu)選取不同的教學(xué)手段。這樣，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中才會更加得心應(yīng)手，且教師的教學(xué)工作開展才會更加順利。而且，教師在課程資源的開發(fā)過程中，還需要在收集資料和研究資料的基礎(chǔ)上不斷地提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，以期為學(xué)生的后期教學(xué)開展打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，因地制宜是課程資源開發(fā)必須遵循的原則之一。對于不同的地區(qū)來說，課程資源的開發(fā)具有極大的差異性。因此課程資源的開發(fā)應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，展現(xiàn)教師風(fēng)格，突出地域特征。如，我國的很多農(nóng)村都是一個(gè)天然的畫卷，有的農(nóng)村草木盎然，有的農(nóng)村盛產(chǎn)糧食，有的農(nóng)村藏有礦藏……教師在教學(xué)中應(yīng)注重開發(fā)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的課程資源。我國農(nóng)村地區(qū)的山區(qū)居住的農(nóng)牧民較多，多以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為生，教師應(yīng)開發(fā)有生態(tài)環(huán)境方面的化學(xué)課程資源等。

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