郭乃榮

摘 要：作文寫作能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)能力，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文指導(dǎo)教學(xué)也是不可忽視的重要組成部分。在實(shí)際的作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，存在著一些由于教學(xué)方法不適配以及教育理念有所偏差所導(dǎo)致的問題，需要我們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思，找出合理的解決措施，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文將從當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，試著探尋合理的教學(xué)措施，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);作文指導(dǎo)教學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)措施

引言：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著至關(guān)重要的作用，而語文則是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目之一。伴隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，教育理念也在不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，還存在著一些值得我們反思的問題，需要我們找尋合理的教學(xué)措施，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

一、小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思

（一）學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮

雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教學(xué)要求，但是大多數(shù)教師并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在開展小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的過程中，并沒有注重學(xué)生的主體作用，往往會將基礎(chǔ)的語文作文寫作技巧進(jìn)行講述，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行大量的練習(xí)，這種教學(xué)形式在某種程度上的確能夠提升學(xué)生的作文寫作能力，但也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在大量的作文寫作練習(xí)過程中產(chǎn)生一種厭煩感，對小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的開展造成一定阻礙。

（二）缺少寫作素材的積累

在進(jìn)行作文寫作的過程中，內(nèi)容才是最為主要的影響因素，無論我們掌握多少寫作和修辭的手法，如果沒有一定的內(nèi)容進(jìn)行支撐，那么也只能是“無萍之水”，無法真正從內(nèi)心上打動讀者。在當(dāng)前的小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，大多數(shù)的小學(xué)生并沒有足夠的內(nèi)容進(jìn)行寫作，在平時(shí)的生活過程中，由于自身的經(jīng)歷較少，所以沒有足夠的素材支撐我們進(jìn)行寫作，導(dǎo)致作文指導(dǎo)教學(xué)的開展受到一定阻礙。

二、小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)措施

（一）從生活中找尋寫作靈感

在平時(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)都是由教師來制定作文寫作的主題，學(xué)生的主體作用并沒有得到有效的發(fā)揮，所以往往沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的生活當(dāng)中來尋找寫作的主題和靈感，這樣學(xué)生才能夠有更多的寫作動力和欲望。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些精彩的電影和動畫等等，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際感受來進(jìn)行作文的寫作;帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些具有故事性的小說，讓學(xué)生通過小說的閱讀來尋找作文寫作的靈感。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們還可以結(jié)合實(shí)際的活動等，例如，在父親節(jié)、母親節(jié)開展以父愛、母愛為主題的寫作活動，在三月開展以“學(xué)雷鋒，做好事”為主題的作文指導(dǎo)教學(xué)，在生活中處處都是進(jìn)行寫作的主題，我們需要做的就是能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）注重寫作素材的積累

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生并不注重寫作素材的積累，往往會在真正寫作時(shí)出現(xiàn)無從下筆的情況，對于年齡和生活閱歷都不足的小學(xué)生來講，想要寫作出內(nèi)容夯實(shí)并且打動讀者的作文是十分困難的，這需要教師掌握一定的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材。注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，從閱讀的過程中幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法，并且將閱讀到的故事內(nèi)容作為我們寫作的素材，并且在實(shí)際的寫作過程中進(jìn)行引用。例如，我們在進(jìn)行有關(guān)于親情的作文寫作過程中，就可以將閱讀學(xué)習(xí)過的《背影》當(dāng)中的故事以及優(yōu)美的句子進(jìn)行引入，來為作文內(nèi)容進(jìn)行潤色，這樣在閱讀的過程中也能夠使讀者更加信服，從而提升學(xué)生的作文寫作能力水平。

（三）培育良好的寫作習(xí)慣

習(xí)慣的力量是十分巨大的，良好的習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的作用，反之不良的習(xí)慣也會造成一定的阻礙，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生提升作文寫作的能力水平。在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生布置一些相應(yīng)的作文寫作任務(wù)，例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一節(jié)的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生說一說自己喜愛的景點(diǎn)，并且利用好自己的課余時(shí)間來進(jìn)行作文內(nèi)容的創(chuàng)作。注重與學(xué)生家長進(jìn)行交流與溝通，讓家長能夠輔助我們的教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠感受到來自于家人的陪伴，家長也能夠?qū)W(xué)生的寫作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。通過對課余時(shí)間的有效利用，以及家庭教育的輔助，來逐漸培養(yǎng)良好的作文寫作習(xí)慣，提升小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：

作文寫作能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，從日常的生活中找尋寫作的靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材，注重良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，在提升小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量與效率同時(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

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