張郁

摘要：信息技術(shù)近年來的發(fā)展，讓我國的教學(xué)事業(yè)受益良多，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，也成為了一種重要的教學(xué)途徑。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠讓教學(xué)的宏觀性得到提升，學(xué)生能夠在多媒體、電子白板、計(jì)算機(jī)投屏演示等教學(xué)手段下，直觀的學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)和數(shù)學(xué)能力的提升帶來積極的幫助，另外也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。本文將試論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略分析

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開展的途徑多種多樣，最常見的有多媒體教學(xué)、電子白板、計(jì)算機(jī)投屏演示、在線微課等等，是把教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)靈活融合的新型教學(xué)手段，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠更好的整合教學(xué)資源，從多個(gè)角度分析復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)的宏觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能夠活躍課堂氣氛，讓教學(xué)有效性得到大幅提升。教師要積極思考計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展途徑，靈活的與課堂做結(jié)合，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

一、趣味化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一大好處就在于，其靈活多變的課堂開展方法，教師可以利用多媒體展示一些備課當(dāng)中準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，進(jìn)行趣味化的教學(xué)導(dǎo)入，利用計(jì)算機(jī)投屏演示的功能，在演示版上提出一些趣味化的問題。

例如在講解《幾何圖形》中，認(rèn)識三角形這一課，三角形的穩(wěn)定性在生活中有著廣泛的應(yīng)用，但是卻隱藏在一些平凡的事物當(dāng)中，比如三腳架、自行車的三角結(jié)構(gòu)、一些家用座椅的三角構(gòu)造，都利用了三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的希沃白板來講述這一性質(zhì)，通過希沃白板的云交互功能，尋找精美的微課，利用微課來開展教學(xué)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們從微課當(dāng)中學(xué)到了三角形穩(wěn)定性的那些生活運(yùn)用途徑？”，讓學(xué)生以小組為單位討論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)播學(xué)生，深化三角形穩(wěn)定概念。利用生活化角度來提出數(shù)學(xué)概念，從常見的物品中引出數(shù)學(xué)知識，能夠提升教學(xué)的趣味性，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、知識講解具象化，降低學(xué)習(xí)難度

教師在小學(xué)階段面對的學(xué)生群體，認(rèn)知能力較差，很多知識需要教師面面俱到的去講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位較為被動(dòng)，死記硬背和生搬硬套不能從根本上提升學(xué)生的能力，反而降低了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較低，對教師的依賴性較高，缺乏獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將知識進(jìn)行具象化的展示，可以很好的解決這一問題。

例如在學(xué)習(xí)直角三角形面積公式的時(shí)候，公式“底×高÷2=面積”這一公式的理解過程，對學(xué)生來說有難度，那么教師可以利用計(jì)算機(jī)投屏演示的功能，展示直角三角形和正方形、長方形之間的割補(bǔ)關(guān)系，讓學(xué)生明白，直角三角形的面積是從等長寬的直角四邊形中分離出來的，從而加深對于公式的理解。這種直觀展示知識教學(xué)手段，能夠加深教學(xué)深度，提升課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、計(jì)算機(jī)交互練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最為頭疼的環(huán)節(jié)就是練習(xí)環(huán)節(jié)，覺得數(shù)學(xué)題做起來枯燥無味，并且在大量習(xí)題過程中難以掌握要領(lǐng)逐漸喪失耐心，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還讓學(xué)生養(yǎng)成了“敷衍了事”的毛躁心理。面對這一情況，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)上整理的題庫，來對學(xué)生進(jìn)行測試，測試的過程當(dāng)中，同步的對學(xué)生的做題的出錯(cuò)狀況作出統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生容易出錯(cuò)的部分，注重反饋，針對性的強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

例如在練習(xí)習(xí)題“450×20=？”這道題的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)不加思索的回答“900”，這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)要及時(shí)報(bào)錯(cuò)，像學(xué)生傳遞負(fù)反饋，并且同步的將這道題目歸納進(jìn)學(xué)生的易錯(cuò)題庫當(dāng)中，然后讓學(xué)生重新進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生正確回答出“9000”以后，計(jì)算機(jī)要發(fā)出音樂，或者是鼓勵(lì)的聲音給予學(xué)生正反饋，緊接著調(diào)出一些同類的題目給學(xué)生鞏固，利用計(jì)算機(jī)題庫來對學(xué)生進(jìn)行類型題檢測，能夠快速明晰學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性的提高，有效的提升課堂效率的同時(shí)，這種利用計(jì)算機(jī)開展的趣味測驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生興趣得到激發(fā)，積極的參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中。

四、合理利用微課開展在線教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其云端在線同步的功能，教師在課堂上做出的教案，與學(xué)生的問答記錄以及一些重難點(diǎn)知識的講解，都可以利用希沃白板的記錄功能，在課后經(jīng)過編排制作成微課，微課可以輔助學(xué)生課后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且不受空間時(shí)間的限制，能夠隨時(shí)對地的通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大提升了教學(xué)的延展性，同時(shí)也能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的運(yùn)程演示功能，在家中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，這極大的提升了教學(xué)的延伸性，學(xué)生在家中也能隨時(shí)隨地享受到教師的教學(xué)，能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑、鞏固能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，需要教師積極的思考其合理的開展策略，在不同的環(huán)節(jié)中合理的穿插計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從而發(fā)揮其價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來質(zhì)變，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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