傅燕萍

摘要：隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國的各個領(lǐng)域當(dāng)中對于信息技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，將幼兒語言教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合能夠進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)的融合策略，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園教學(xué);語言教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步幫助幼兒培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)思維，提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒思維水平和能力的同步提升。

一、借助信息技術(shù)建立家校交流平臺

教師與家長之間的交流能夠進(jìn)一步提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，教師能夠?qū)W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與家長之間進(jìn)行相互溝通，家長能夠及時的了解孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀況。利用信息技術(shù)能夠更加便捷化的為教師與家長之間提供一個相互交流的平臺，有助于縮小教育教學(xué)的群體，高效地幫助教師與家長之間建立信息交流渠道，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行提升。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮科學(xué)技術(shù)平臺在幼兒園交流當(dāng)中的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的交流溝通模式，利用QQ群、微信群或其他的教育教學(xué)交流平臺讓家長能夠更好的參與到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，做好家校之間的相互交流。教師可以將平時學(xué)習(xí)當(dāng)中有關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到家校相互交流平臺當(dāng)中，讓家長能夠在課下與幼兒共同展開學(xué)習(xí)。對于語言教學(xué)，教師可以在交流群中推送一些詩歌、故事內(nèi)容等，讓學(xué)生們在課下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行展示?？梢詫⒄Z言學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的各種問題在群里進(jìn)行溝通，通過教師與家長之間的共同探討，探索出有助于學(xué)生進(jìn)行提升的綜合化的教育教學(xué)方案，及時的了解學(xué)生生活當(dāng)中存在的各種問題，及時的加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流和溝通，更加有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行提升。例如，在詩歌教學(xué)地過程當(dāng)中，教師可以將《畫》、《憫農(nóng)》等詩歌發(fā)布在家長群里，鼓勵家長在課下與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行朗讀，并理解詩歌當(dāng)中的含義。教師要及時地通過家長群了解孩子的學(xué)習(xí)情況，可以將幼兒的學(xué)習(xí)狀況錄成視頻在家長群當(dāng)中進(jìn)行發(fā)布，及時地對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行成長。

二、豐富教學(xué)模式

豐富的教育教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)地過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代化地技術(shù)水平豐富教育教學(xué)模式，在教學(xué)地過程當(dāng)中融合文本、圖片、視頻教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升。在語言教學(xué)地過程中教師應(yīng)當(dāng)及時地搜集有關(guān)的語言教育教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)地過程當(dāng)中及時地為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生能夠在視頻化地教學(xué)模式當(dāng)中進(jìn)一步提升對于語言的學(xué)習(xí)興趣，教師可以鼓勵學(xué)生對視頻當(dāng)中的語言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跟讀，加強(qiáng)學(xué)生對于語言知識的了解。收集對語言文化知識進(jìn)行講解的視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對于語言學(xué)習(xí)知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。采用音頻化地教育方式查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，采用美讀的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠融合自身的情感進(jìn)行朗讀。例如，教師在教學(xué)詩歌《憫農(nóng)》一節(jié)的過程當(dāng)中教師可以充分地借助視頻化地教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)地過程當(dāng)中教師可以應(yīng)用農(nóng)民在田間進(jìn)行勞作的視頻供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠了解到農(nóng)民在勞作過程當(dāng)中的辛苦，更加直觀地為學(xué)生展示農(nóng)民的基本生活情景?？梢圆捎梦⒄n的教學(xué)形式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中觀看對詩歌進(jìn)行解釋的動畫教學(xué)視頻，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的參與到課堂教育教學(xué)活動當(dāng)中幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行更加趣味化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提升[1]。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更加直觀地展現(xiàn)語言教育教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的教育和講解，讓學(xué)生能夠通過更加直觀化的方式加強(qiáng)對于知識的學(xué)習(xí)以及整合。在語言教育教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生對于語言教學(xué)當(dāng)中的發(fā)音以及語法知識的學(xué)習(xí)了解較少，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中較為困難，這時教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合直觀化的現(xiàn)代化教學(xué)的教育教學(xué)優(yōu)勢幫助學(xué)生更好的理解語言當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，針對學(xué)生難以掌握閱讀當(dāng)中的發(fā)音，這時教師可以借助網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生播放有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在進(jìn)行《龜兔賽跑》故事的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對于教材當(dāng)中的內(nèi)容閱讀存在較大的困難，教師可以充分的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的動畫教學(xué)資源，讓學(xué)生們跟隨動畫當(dāng)中的臺詞進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生能夠流利地對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)資源在解決學(xué)生難點(diǎn)問題的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

四、設(shè)置情景教學(xué)

情景化的教育教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生更好的融入到課堂教育教學(xué)的活動當(dāng)中，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在情景化的教育教學(xué)模式當(dāng)中可以通過設(shè)置具體的情景，通過營造一定的課堂教育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過排練情景劇的方式，讓學(xué)生將學(xué)到的語言知識進(jìn)行綜合化的應(yīng)用，更好的在排練的過程當(dāng)中感受語言的魅力[3]。教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的情景劇的排練主題，結(jié)合學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行改編或者學(xué)生的主動創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分的運(yùn)用自身的想象能力，表達(dá)出自己想要傳達(dá)的思想，應(yīng)用教師教學(xué)的內(nèi)容對臺詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，融合自己的情感加強(qiáng)臺詞的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)還說呢給們在設(shè)計(jì)的前期可以觀看其他的情景劇的視頻，讓學(xué)生們能夠充分掌握情景劇的排練方式和流程。

例如，幼兒園階段的學(xué)生普遍偏向于更加具有趣味性、動畫性的教育教學(xué)的方式，教師在教學(xué)當(dāng)中可以編排《動物園的故事》，讓班級當(dāng)中的學(xué)生自覺組成排練小組，在課上進(jìn)行討論，設(shè)置出動物園當(dāng)中可能會發(fā)生的故事，讓每一個學(xué)生參與到臺詞的編排當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的自我想象能力加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。在進(jìn)行編排的前期，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們共同觀看有關(guān)的情景劇故事，采用視頻化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們熟悉情景劇的編排流程。教師在學(xué)生編排的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)，通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“同學(xué)們想一想，獅子在動物園當(dāng)中具有什么樣的特點(diǎn)呢？”，同學(xué)們有的回答“獅子是森林之王”，有的回答“獅子威猛勇敢”，通過提問的方式學(xué)能夠把握好故事角色的特點(diǎn)，之后引導(dǎo)學(xué)生思考“那么為了表現(xiàn)獅子的勇敢和地位，同學(xué)們想一想應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行臺詞設(shè)置呢？”，這時學(xué)生們會進(jìn)行小組探討，做好臺詞的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的表演過程當(dāng)中教師可以利用多媒體技術(shù)資源來設(shè)置相應(yīng)的背景氛圍，通過視頻播放、音樂播放以及圖片展示等營造出動物園的氛圍，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生動化的表演[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教育，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行貫穿，結(jié)合情景化的教育教學(xué)模式，采用家校交流模式讓學(xué)生能夠更加具有針對化的進(jìn)行自我提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒萍. 論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育， 2017（6）：164-165.

[2]單磊. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 好家長， 2019（21）：243-243.

[3]胡迪. 信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的思考[J]. 好家長， 2017（68）：243-243.

[4]熊彩. 幼兒園語言教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子表達(dá)能力[J]. 都市家教：上半月， 2017（6）：221-221.