【關(guān)鍵詞】理想信念教育；主體體悟式德育；責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【中圖分類號】G451.6【文獻標(biāo)志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）15-0028-02

【作者簡介】趙華，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）教研員，正高級教師，江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項目指導(dǎo)中心主任。

江蘇省常州高級中學(xué)（以下簡稱“省常中”）以培育新時代氣節(jié)青年為目標(biāo)，通過構(gòu)建德性場域，砥礪學(xué)生理想信念，引導(dǎo)學(xué)生體悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)，浸養(yǎng)學(xué)生浩然正氣，培塑時代青年。

一、追尋“為銜春色”的足跡

省常中校友瞿秋白、張?zhí)?，是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人，他們的革命氣節(jié)激勵著一代代省常中人。學(xué)校在進行德育設(shè)計時，充分挖掘這一精神底蘊，開展了獨特的理想信念教育實踐。

在這場理想信念教育中，省常中始終叩擊“氣節(jié)”和“體悟”這兩個關(guān)鍵詞。首先是對新時代氣節(jié)的理解。他們認(rèn)為：新時代氣節(jié)青年集中表現(xiàn)為上下求索的志氣和堅持正義的節(jié)操，尤其是在中華民族偉大復(fù)興的新時代，青年人要有特別的擔(dān)當(dāng)，這種擔(dān)當(dāng)需要恒毅的志氣，更需要超然的革命者節(jié)操。氣節(jié)青年應(yīng)不甘平庸、篤學(xué)敏思，在學(xué)業(yè)上有堅守；氣節(jié)青年應(yīng)心懷國家、矢志創(chuàng)新，在血脈上有堅守；氣節(jié)青年應(yīng)不屈不撓、敢為人先，在行動上有獨特表達；氣節(jié)青年應(yīng)內(nèi)省反思、力行擔(dān)責(zé)，在思想淬煉上有自我砥礪。其次是對“主體體悟”的理解，強調(diào)以道德修習(xí)者為中心、以全身心投入式參與、以明悟內(nèi)省的方式，進行一種獨特的理想信念教育。學(xué)校以革命者的學(xué)養(yǎng)為立身立德方向，踐行“主體體悟式德育”的“六種人定位”，突出“六個全人維度”的塑造，讓每位學(xué)子擁有革命的樂觀主義和理想主義精神，做馬克思主義中國化道路的堅定捍衛(wèi)者，成為自己人生成長和信念執(zhí)守的主動規(guī)劃者和建構(gòu)者。

二、踐行“香如故”的道德學(xué)習(xí)樣態(tài)

學(xué)校重視德性場域的構(gòu)建，建設(shè)省常中學(xué)子的理想信念學(xué)習(xí)場域。學(xué)校通過“五大行動”進行項目建構(gòu)。氣節(jié)林，打造“物我合一”的格物場景。“兩杰廣場”“院士墻”“大師像”等紀(jì)念點作為提升學(xué)生理想、情感的載體，這里成為學(xué)生的“思辨會”“演講壇”“頭腦風(fēng)暴社”。學(xué)校很多場館都以革命者姓名命名，如秋白廳、太雷廳。學(xué)校還開發(fā)了“知行合一”的體悟課程，精心設(shè)計了理想樓，引領(lǐng)青年學(xué)子進行“自主成長”的生涯規(guī)劃。

學(xué)校重視激活省常中學(xué)子的自我教育意識。專才的成長史是一種自學(xué)成長史，人的德性修為史更是一種自我省察史。瞿秋白是一個偉大的革命者，也是一個在治學(xué)上值得仰視的先鋒，這種人生治學(xué)的關(guān)鍵就是實踐和苦礪。省常中的理想信念教育重視“道德的行走和行走中的道德”，探索出“三個成長”：以主體踐行促自我成長，以卓越引領(lǐng)促攜手成長，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)促團隊聚力成長。學(xué)校強調(diào)親身實踐、朋輩互助和集體共情，如要求學(xué)生在校期間必須參加8次一日體驗活動，如提出每位學(xué)生都是學(xué)校公共事務(wù)的管理者等。

學(xué)校堅持踐行”香如故“的道德學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓所有青年學(xué)子內(nèi)化道德學(xué)習(xí)中自我習(xí)養(yǎng)的意識，澄明新時代理想信念教育的重要性。正如瞿秋白所說：“我們要抱著樂觀去奮斗，我們往前一步，就是進步。不要有憤嫉的心，固執(zhí)的空想……我們于熱烈的感情以外，還要有沉靜的研究，于痛苦困難之中，還要領(lǐng)會他的樂趣?！笔〕Ｖ性谇嗄陮W(xué)子的理想信念教育中，秉持樂觀的精神、踐行的勇氣、研究的姿態(tài)和道德的理解，努力實踐新時代青年的道德學(xué)習(xí)樣態(tài)。

三、“覓渡精神”的理想信念課程設(shè)計

瞿秋白在《多余的話》里囑咐，死后解剖他的尸體，因為他是一個得了多年肺病的人。這是一種解剖自我的“覓渡精神”，不僅是肉體上的“覓渡”，更是給后來人精神上的“覓渡”。省常中品格提升的核心就是踐行“覓渡精神”的理想信念課程設(shè)計。

踐行“覓渡精神”，構(gòu)建“三全”育人課程。學(xué)校打破學(xué)科界限，設(shè)計“全科育人”課程。學(xué)校統(tǒng)籌各學(xué)科和各項實踐活動，挖掘?qū)W科和實踐活動中蘊含的德育因素，構(gòu)建系統(tǒng)化的德育課程體系。如重視思想政治課學(xué)科建設(shè)，學(xué)校開設(shè)模擬政協(xié)課程，讓每個青年保持如炬的目光和如火的激情進行社會參與；與語文學(xué)科融合的生命教育課程、與歷史學(xué)科融合的尋訪常州歷史文化課程等，激發(fā)青年學(xué)子的人文和家國情懷；跨學(xué)科融合的道德學(xué)習(xí)，如主題式革命詩詞朗誦、經(jīng)典革命話劇表演、演講與辯論等，開闊學(xué)生的視野和胸襟；主題融合課程洞開學(xué)生的道德思維，思維通識課程激活學(xué)生的思辨意識，研學(xué)課程堅韌學(xué)生的勤樸精神，生涯規(guī)劃課程倡導(dǎo)學(xué)生自知明志。此外，學(xué)校還將三年的實踐活動進行課程化系統(tǒng)化設(shè)計。

省常中踐行“覓渡精神”，融創(chuàng)“四生”教育課程。學(xué)校設(shè)計的生涯教育課程，通過名人的奮斗歷程和對未來專業(yè)的剖析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，制訂未來職業(yè)規(guī)劃；學(xué)校設(shè)計的生活教育課程，通過開展常規(guī)的校內(nèi)勞動和“校園服務(wù)日”“家庭勞動卡”“身邊的微公益”等活動，提升學(xué)生的生活能力；學(xué)校設(shè)計的生存教育課程，如野外拉練、消防演練等，在真實的情境中鍛煉學(xué)生的生存能力；學(xué)校設(shè)計的生產(chǎn)教育課程，利用社會資源打造有儀式感的精品學(xué)習(xí)活動，將勞動教育上升為一種“理解生命質(zhì)量”的教育，提升為一種培養(yǎng)“敬畏感”的教育。

省常中的“氣節(jié)青年的理想信念教育實踐”落在一個“氣”字，有儒家的“浩然正氣”，更有新時代的“凜然的擔(dān)當(dāng)之氣”；一個“節(jié)”字，有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“智勇仁義信禮”，更有“六個下功夫”的教育堅守。

理想信念教育，省常中提供了一種“砥節(jié)礪行”的品格提升樣態(tài)。