王婧秋

【關(guān)鍵詞】青年教師；家校合作；共同成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）15-0076-02

2018年9月1號(hào)，我這個(gè)新手班主任走上了工作崗位。第一天的報(bào)名工作雖然比較繁瑣，但因?yàn)槲以谑罴倮锾崆白隽斯φn，所以一切工作都在忙而不亂中完成了。

放學(xué)鈴聲響起，我把學(xué)生送到家長(zhǎng)接送區(qū)，學(xué)生們揮著小手跟我說(shuō)著再見(jiàn)，陸陸續(xù)續(xù)離開(kāi)了。

就在這時(shí)，一位媽媽跑了過(guò)來(lái)，著急地問(wèn)我：“老師，小越呢？沒(méi)出來(lái)嗎？”我心里咯噔一下，頓時(shí)有些慌了。我明明記得她放學(xué)后跟著路隊(duì)出來(lái)的，怎么就不見(jiàn)了呢？小越媽媽看到我一臉茫然的樣子，臉色一下就變了：“你這老師怎么當(dāng)?shù)?？怎么把孩子弄丟了！年輕老師就是不靠譜，孩子要是找不到我要你負(fù)責(zé)的”幾句話如一盆冷水澆在我心頭，我的眼淚不爭(zhēng)氣地在眼眶里打轉(zhuǎn)。雖然最后發(fā)現(xiàn)是小越的爺爺沒(méi)有和我打招呼就把孩子接走了，但小越媽媽卻對(duì)我充滿(mǎn)了意見(jiàn)。

在接下來(lái)的日子里，她可沒(méi)少“為難”我。更讓我頭疼的是，在小越媽媽的帶動(dòng)下，好些家長(zhǎng)對(duì)我都不是很滿(mǎn)意。

“王老師，我們家孩子回家跟我說(shuō)他同桌總是影響他學(xué)習(xí)，你給他換個(gè)座位吧。”

“其他班級(jí)都有家長(zhǎng)委員會(huì)，我們班怎么還沒(méi)有?。俊?/p>

“王老師，上次你發(fā)的那個(gè)通知我認(rèn)為不好，得改成這樣……”

家長(zhǎng)們通過(guò)一條條微信、一通通電話，向我表達(dá)質(zhì)疑和不滿(mǎn)的情緒，甚至有的家長(zhǎng)就想直接替我做主，這讓我頭疼不已。

家長(zhǎng)們的不信任，我是能理解的。因?yàn)樗麄儾涣私鈩倓偨⒌陌嗉w，更加不了解一個(gè)陌生且年輕的班主任是否能教育好他們的孩子。我開(kāi)始反思自己的工作和班級(jí)出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我知道學(xué)生一定會(huì)或多或少地存在各種問(wèn)題，那么我該如何幫助他們解決問(wèn)題呢？家長(zhǎng)質(zhì)疑我是因?yàn)槲沂且幻贻p教師，我怎樣才能夠獲得家長(zhǎng)的信任？該如何幫助家長(zhǎng)教育孩子、學(xué)會(huì)與老師溝通呢？為了讓家長(zhǎng)不再擔(dān)心孩子的在校生活，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，我堅(jiān)持每天給家長(zhǎng)們發(fā)一條表?yè)P(yáng)信息，還抓拍學(xué)生在校的各種照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)校的快樂(lè)生活和成長(zhǎng)。

同時(shí)，我意識(shí)到過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功才是專(zhuān)業(yè)自信的根本，于是我購(gòu)買(mǎi)了一些優(yōu)秀班主任的教育專(zhuān)著，堅(jiān)持每天閱讀。同時(shí)，我還向身邊的優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，主動(dòng)參加各級(jí)各類(lèi)教育沙龍研討。漸漸地，在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我更加專(zhuān)業(yè)了；在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我也有了更多的解決辦法。

記得有一天我正準(zhǔn)備下班回家，小越媽媽事先沒(méi)打招呼突然造訪，語(yǔ)氣不太和善地對(duì)我說(shuō)：“王老師，不好意思，耽誤你幾分鐘。最近語(yǔ)文老師向我反映小越好多課文背不熟，為這事我天天都要抽空從店里趕回家教訓(xùn)她一頓……這孩子以前很聽(tīng)話，怎么現(xiàn)在這么不讓人省心呢？”

聽(tīng)完小越媽媽的話，我感到很驚訝。小越在學(xué)?？啥际窍韧瓿扇蝿?wù)再去玩的，和她媽媽的描述簡(jiǎn)直是天壤之別。

“小越媽媽?zhuān)阆葎e急。據(jù)我對(duì)小越的觀察，她并沒(méi)有你說(shuō)的那么調(diào)皮，她在學(xué)校很懂禮貌，樂(lè)于助人，是個(gè)深受老師和同學(xué)喜歡的學(xué)生?！?/p>

小越媽媽聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后臉上不自覺(jué)地露出了一絲微笑，情緒平復(fù)下來(lái)許多：“謝謝老師的夸獎(jiǎng)和關(guān)注。”

“根據(jù)你剛才所說(shuō)的，我有點(diǎn)小建議您聽(tīng)聽(tīng)看。每次小越犯錯(cuò)誤的時(shí)候你處理的方式可能有點(diǎn)急躁，不同的孩子有不同的教育方式，小越這種性格的孩子，如果用這種方式可能欠妥。同樣的問(wèn)題出現(xiàn)了很多次，那您是否和孩子溝通過(guò)原因呢？”

我說(shuō)完后，小越媽媽沉默了好一會(huì)兒，然后開(kāi)口說(shuō)道：“老師，你說(shuō)得對(duì)，我這人性子太急，處理問(wèn)題太急躁了?！?/p>

“回家后試著問(wèn)問(wèn)孩子原因，或許你能得到意想不到的答案。”我給出了自己的建議。

答案的確讓我們意想不到。原來(lái)，小越媽媽最近新開(kāi)了一家工作室，每天早出晚歸，周末也不在家。小越偶然一次忘記背書(shū)了，就在老師批評(píng)她的那個(gè)晚上，她竟然發(fā)現(xiàn)媽媽回來(lái)了。雖然回來(lái)是為了批評(píng)她，然后很快又走了，但這是她十來(lái)天來(lái)第一次看到媽媽?zhuān)瑔渭兊乃谑蔷拖肜^續(xù)用這種方式讓媽媽回家，所以她每天故意裝作不會(huì)背書(shū)。

那次事件以后，我經(jīng)常在家長(zhǎng)放學(xué)等待區(qū)看到小越媽媽的身影，看到小越媽媽朝我送來(lái)的微笑。那微笑像一縷春風(fēng)，讓教育發(fā)芽，讓我們生長(zhǎng)。

在那以后，我在班級(jí)成立各種興趣俱樂(lè)部，開(kāi)展“每周班級(jí)小明星”評(píng)選活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，幫助家長(zhǎng)確立多元化的教育理念；我還邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開(kāi)展插畫(huà)、茶藝、賞石、禮儀、天文、航空等方面的講座，拓寬了學(xué)生們的視野；班級(jí)家長(zhǎng)沙龍讓家長(zhǎng)們成為朋友，成為自覺(jué)學(xué)習(xí)者和教育研討者。在活動(dòng)中，學(xué)生們慢慢喜歡上班級(jí)，喜歡上我了。而家長(zhǎng)們也在這些活動(dòng)中看到了我的專(zhuān)業(yè)能力，開(kāi)始信任我，親切地喊我“小王老師”。更讓我高興的是，家長(zhǎng)們的教育意識(shí)和教育水平也在不知不覺(jué)中有了提升，他們開(kāi)始主動(dòng)參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)和家校共育出謀劃策。

家校合作的作用僅僅是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)嗎？不，還有教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。家校合作不僅僅傳達(dá)了一種文件精神，一種教育責(zé)任，更讓我感受到一種手牽手、心連心的教育氛圍。達(dá)成學(xué)校教育和家庭教育的共贏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)成為所有班主任努力的方向。

（作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）