林能

[摘要]導課是一節(jié)課的起點。在高中地理教學中，教師應利用有效的生活案例導入課堂，從而激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。

[關鍵詞]高中地理；導課；生活案例

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）04-0094-02

高中地理課程倡導學生學習對生活有用的地理知識，運用所學地理知識解釋生活中的一些現象，解決實際遇到的地理問題。學生比較熟悉生活中的地理現象，教師通過生活案例導入地理課堂，能夠激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。下面筆者就如何借用生活案例導課，提升地理課堂效率作如下思考。

一、始于學生，提高生活案例導課實用性

生活案例是指日常生活中常見的地理現象的例子。運用生活案例導課，能讓課堂教學收到意想不到的效果，主要體現在：①激發(fā)學生地理學習興趣。課始，教師運用學生常見地理案例導入新課，能讓學生在自己熟悉的情境中去學習新知識，從而將教材知識與實際事物結合，激發(fā)學生對地理學習的興趣。②提高地理課堂效率。用生活案例導入課堂，能激活學生潛在的認知，使學生的學習興趣被激發(fā)，注意力被吸引。課堂中學生學習興趣、注意力與積極性形成合力，勢必提高地理課堂的效率。③滿足素養(yǎng)培養(yǎng)需要。學生學習知識的目的是將所學知識內化為自身素養(yǎng)與能力。用生活案例導課，便是將日常生活中的現象及問題呈現在學生面前，通過課堂導課的“淺入”，讓學生學會留意生活中的地理現象、解決地理問題，達到學以致用的目的，實現能運用于生活實踐的“深出”。

二、始于生活，積累地理生活案例資源

地理現象千奇百怪，需要教師善于發(fā)現，并擁有獨特的地理視角?；诖?，教師應怎樣獲取有用的生活案例資源呢？

（一）做生活的有心人，留意地理有趣現象

日常生活中有許多有趣的地理現象，需要教師細心觀察。首先，教師要充分利用本土資源去進行教學設計。在不同的區(qū)域存在不同的地理現象，教師要善于總結，善于收集。其次，教師在出行時，可將所見地理現象以照片或錄像等形式記錄下來，通過整理，形成教學資源。最后，教師要學會利用互聯網。網絡上，許多視頻展現了奇特有趣的地理現象，這些視頻的取材大多來源于生活，教師應通過積累與甄選，形成導課素材。

（二）以教學目標為導向，選取有效生活案例

生活案例有許多，教師應該作出判斷，思考哪些地理案例符合學生的認知，有利于課堂順利開展，有助于教學目標的實現。一些日常生活中的地理現象以學生現有的知識水平難以理解，因此不適合作為案例在課堂教學中采用。在選取生活實例時，要緊緊圍繞教學目標，生活實例應該與本節(jié)內容緊密聯系，能夠激發(fā)學生的探究欲望，能夠讓學生在課中與課后進行深度思考，而非迎合形式化的需要。

三、始于課堂，利用生活案例導課的實例探究

利用生活案例導課可以采用多種形式，具體有故事導課法、俗語諺語導課法、提問導課法、談話導課法、音樂導課法、多媒體導課法等。本文以人教版高中地理必修1第二章第一節(jié)第二部分“熱力環(huán)流”為例，展現三種生活案例導課形式。

（一）提問導課法

提問導課法是當今課堂經典導課方法之一。教師首先講述生活中常見的典型案例，接著提問學生相關現象產生的原因，再以此導入新課，最后用地理原理解釋現象。這種方式有利于激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與課堂。課后，學生也能夠對相關生活現象作出解釋。

【案例1】課前，教師詢問學生有沒有觀看孔明燈放飛或放飛孔明燈的經歷，并請一位學生講述放飛孔明燈的經歷，這時學生感覺內容有趣，積極性提高。學生講述完畢后，教師提問：“孔明燈沒有動力裝置，但是為什么會飛起來？”學生好奇心被激發(fā)，想進一步了解孔明燈飛起來的原理。接下來，教師便引入本課的教學內容——熱力環(huán)流，為課堂的順利展開做好了情境氛圍鋪墊。

（二）多媒體導課法

多媒體導課法主要是運用現代教學設備，展示圖片、影像資料等，更加直觀地呈現生活中的實例。

【案例2】本案例運用多媒體，以呈現圖片的方式導入教學內容。教師在多媒體上先呈現一張暖氣片的圖片，再展示一張掛壁式空調的圖片，詢問學生所展示的圖片內容，接著，讓學生仔細觀察圖片中暖氣片與掛壁式空調在安裝位置上有無差別。學生積極回答，指出二者安裝位置的差別。這時，教師追問：“為什么空調和暖氣片安裝的位置一個在上，一個在下？”學生陷入思考之中。教師便引入本課教學內容——熱力環(huán)流。

（三）音樂導課法

用音樂導入新課不僅可以對學生進行美育，還能營造良好的氛圍。教師要選擇具有激勵性的并且與所教知識點有聯系的歌曲。在導課過程中，教師可以跟著音樂為學生領唱，這樣可以拉近師生之間的關系。

【案例3】課上，教師播放歌曲《軍港之夜》：“軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕地吹……”教師跟著唱，學生會在感到放松的同時認真聽歌詞，注意力集中。隨后教師提問：“歌詞描繪的場景是在什么時間和地點？”學生積極回答，教師追問：“吹的是海風還是陸風？海邊夜間是否真的吹海風？”教師通過提問，讓學生進入情境，激發(fā)學生求知欲，然后引入本節(jié)課教學內容。

用生活實例導入新課應該考慮實際教學需要，緊密結合教學目標和學生學情。總之，教師需要靈活處理生活案例，進行導課設計，從而提升地理課堂效率，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

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（責任編輯周侯辰）