摘 要：核心素養(yǎng)與中職學(xué)生的求職和就業(yè)緊密相關(guān)，直接影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。要注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化修養(yǎng)和人格精神;深入挖掘傳統(tǒng)，積淀學(xué)生的民族元素和文化意蘊(yùn);拓展經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和家國情懷;強(qiáng)調(diào)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐意識。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;全面發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0068-02

語文課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重任。在中職語文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求精心設(shè)計課程教學(xué)方案，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會責(zé)任、家國情懷，注重自我發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。本文從四個方面對中職語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化修養(yǎng)和人格精神

教育的目的是以文化人，教育的過程就是通過知識的傳遞，思想情感的引導(dǎo)，工作、生活與學(xué)習(xí)能力的鍛造，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在中職語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，豐富學(xué)生知識含量是核心，提升學(xué)生思想境界和人格精神是關(guān)鍵。語文教師是文本與學(xué)生之間的媒介，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)作者的心靈。要通過自己的專業(yè)知識、創(chuàng)造能力和人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和為實現(xiàn)理想而拼搏的精神動力。知識是一個人認(rèn)識世界、改造世界、為人類謀幸福的基礎(chǔ)和力量源泉，語文教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過講解、討論、誦讀及查閱資料等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識文本，積累文化知識，以全新的眼光了解世界，認(rèn)識人生。人格精神是文化素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，一個人安身立命的根本，是內(nèi)在的自覺的人生動力。語文教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生人格精神的走向，提高學(xué)生的人格境界?？梢哉f，缺乏人格精神提升的教育是失敗的教育。知識經(jīng)濟(jì)和全球化大背景下的語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生彰顯個性，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自立、自強(qiáng)和勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神而不排斥個體興趣和個人成就，完善學(xué)生意志品格，塑造學(xué)生健全人格，這是語文教師的神圣使命。要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，引導(dǎo)學(xué)生以博大的胸懷接納各種優(yōu)秀文化，尊重他人的需要，給人以真誠的贊美，保持自尊、自立和自信的精神品質(zhì)。

二、深入挖掘傳統(tǒng)，積淀學(xué)生的民族元素和文化意蘊(yùn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤。一是面向全體中職學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化的核心是儒家文化，崇德愛國是儒家文化的核心?！皣鵁o德不興”“人無德不立”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等經(jīng)典名句不知影響了多少中華兒女。因此，要在全校范圍內(nèi)開展“誦讀經(jīng)典作品——閱讀名人傳記——撰寫讀書心得——舉行演講比賽”活動，有效提高學(xué)生的思想文化水平。二是針對不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，挖掘中華傳統(tǒng)文化中的民族元素。比如，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)識筆墨紙硯及漢字書寫變遷的歷史，開展國畫及書法練習(xí)、創(chuàng)作和競賽活動，讓他們感受筆墨文化的意蘊(yùn)，提升自身的民族文化意識。針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們了解中醫(yī)“天人合一”的思想，了解中醫(yī)文化的變遷，認(rèn)識中醫(yī)治病之道和養(yǎng)生之道，感受中華文化魅力，提升自身的民族文化素養(yǎng)。針對建筑專業(yè)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們了解中華傳統(tǒng)建筑布局結(jié)構(gòu)、形象符號及其象征意蘊(yùn)，感受其物質(zhì)形式和精神內(nèi)涵，使傳統(tǒng)建筑的理念和文化得到有效的繼承和弘揚(yáng)。

三、拓展經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和家國情懷

讓中職學(xué)生接觸更多的經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和家國情懷，是語文教師義不容辭的職責(zé)。“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國責(zé)任，保家衛(wèi)國、濟(jì)世安民的理想信念，慷慨以赴、獻(xiàn)身國難的深情大愛，對國家富強(qiáng)、人民幸福所表現(xiàn)出來的理想光芒，都是社會責(zé)任和家國情懷的內(nèi)涵。在新時代，社會責(zé)任和家國情懷的內(nèi)涵著重表現(xiàn)為視人民利益高于一切，對人民無限忠誠與熱愛，以振興中華為己任、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任感和使命感，勇于奉獻(xiàn)、以主人翁姿態(tài)為實現(xiàn)偉大美好的中國夢而奮斗的高尚情懷。而語文教師的責(zé)任在于推薦經(jīng)典書目，有效引導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生交流閱讀心得，并進(jìn)行鼓勵評價。中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)是含蓄與內(nèi)斂，漢語又是意合型語言，所以誦讀是體悟社會責(zé)任與家國情懷最有效的方法，可以讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中感受“言有盡而意無窮”的文化魅力。因此，教師要根據(jù)校情及中職學(xué)生特點(diǎn)，開展全校性的經(jīng)典詩文誦讀活動，激勵他們勇敢地承擔(dān)社會責(zé)任，培養(yǎng)他們“為中華之崛起而讀書”的壯志豪情。

四、強(qiáng)調(diào)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐意識

中職語文教師要站在哲學(xué)的高度和時代的前沿看待語文教學(xué)，緊跟時代步伐，以嶄新的教學(xué)理念開闊學(xué)生的精神原野?，F(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗的模式，團(tuán)隊合作精神對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。在中職語文教學(xué)中，教師要善于營造合作探究的氛圍，采用合作探究教學(xué)模式，以期培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識、自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐意識，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

開放意識指導(dǎo)下的合作探究教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐園地的金鑰匙。合作探究教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠營造和諧民主的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識，提高學(xué)生自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐能力。在這一教學(xué)模式中，教師只需根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與個性特點(diǎn)，組織劃分小組，并安排相應(yīng)難度的課題及完成時間，其他一切工作都交給學(xué)生去完成，包括小組內(nèi)的職責(zé)分工、任務(wù)安排、疑難問題的解決。在競爭機(jī)制下，學(xué)生自我定位的能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神，尤其是完成工作的頑強(qiáng)意志和另辟蹊徑的勇氣會一下子涌現(xiàn)出來，這會為他們將來走上社會開展創(chuàng)造性工作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

人才需求的變化呼喚人才觀的變化，作為中職教育體系的重要學(xué)科，語文學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在中職語文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求精心設(shè)計課程教學(xué)方案，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠基。要注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化修養(yǎng)和人格精神;深入挖掘傳統(tǒng)，積淀學(xué)生的民族元素和文化意蘊(yùn);拓展經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和家國情懷;強(qiáng)調(diào)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與創(chuàng)新實踐意識。

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Study on the Cultivation of Students' Core Quality in Chinese Teaching in Secondary Vocational School

Qi Zhonghui

（Vocational Education Center of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： The core literacy is closely related to the job-hunting and employment of secondary vocational students， which directly affects their career development. The Chinese teaching in secondary vocational school should be combined with the major and pay attention to the cultivation of the core quality of secondary vocational students. We should pay attention to stimulating students' interest in learning， improving students' cultural accomplishment and personality spirit; dig deeply into tradition， accumulate students' national elements and cultural connotation; expand reading classics， cultivate students' social responsibility and feelings of home and country; emphasize cooperative exploration， and cultivate students' awareness of self-development and innovation practice.

Key words： secondary vocational school; Chinese teaching; core literacy; learning interest; overall development

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2018年度高校與職業(yè)院校立項課題“中職語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”（課題號GS[2018]GHBZZ103）的研究成果之一

作者簡介：祁仲惠（1971-），男，甘肅臨洮人，一級教師，從事中職語文教學(xué)與研究。