李成斌

摘 要：培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力是新課改的要求，也是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的需要。文章在分析培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的必要性與重要性、影響農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的因素基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的途徑：創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境、營(yíng)造自主閱讀氛圍，合理選擇閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，合理安排閱讀時(shí)間、開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);自主閱讀能力;閱讀環(huán)境;閱讀內(nèi)容;閱讀時(shí)間

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0054-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力是當(dāng)前新課改的要求，也是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的需要。本文從培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的必要性與重要性、影響農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的因素、農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑三個(gè)方面入手，就“農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)”這一內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，以期為農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)提供一定的借鑒與幫助。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的必要性與重要性

1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的必要性

第一，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提高鑒賞能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要途徑。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定。但是，當(dāng)前部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的課外閱讀量很少，且自主閱讀能力較差。由于部分農(nóng)村學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀方式較為單一，缺乏閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，而且家長(zhǎng)對(duì)閱讀也不夠重視，所以農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力較差，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的需要。閱讀不僅關(guān)系著學(xué)生口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力的提高，而且關(guān)系到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想道德等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，能夠?qū)h字有更深刻的認(rèn)識(shí)與了解，能夠運(yùn)用課堂中學(xué)到的閱讀技巧來(lái)閱讀、理解和感受作品，開(kāi)闊視野，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的需要。

2.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力的重要性

第一，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力，有利于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠開(kāi)闊視野，領(lǐng)略世間萬(wàn)物的神奇與精妙，感受經(jīng)典著作中蘊(yùn)含的思想與精神，提升文學(xué)鑒賞能力，豐富精神世界，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，在潛移默化中健全自己的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第二，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力，有利于全面提高農(nóng)村學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而課內(nèi)和課外閱讀的開(kāi)展，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，能夠讓學(xué)生感知人性之美與自然之美，啟迪學(xué)生的心靈，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、影響農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的因素

第一，農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀缺乏閱讀氛圍。據(jù)了解，當(dāng)前不少農(nóng)村學(xué)生還是很喜歡進(jìn)行自主課外閱讀的，但從整體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的閱讀氛圍不濃厚，部分教師不能正確處理課外閱讀與課業(yè)負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系，部分家長(zhǎng)不重視學(xué)生的課外閱讀，不能很好地配合學(xué)校與教師，家庭閱讀氛圍不夠，多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，自主閱讀效果不佳。第二，農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀不具備科學(xué)的閱讀方法，需要教師的指導(dǎo)。據(jù)了解，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀時(shí)有三分之二的學(xué)生以了解故事情節(jié)為主，沒(méi)有摘錄好詞好句的閱讀習(xí)慣，有百分之九十以上的學(xué)生從來(lái)不寫(xiě)讀書(shū)筆記，不能正確運(yùn)用瀏覽法、精讀法等閱讀方法。此外，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中對(duì)某些內(nèi)容無(wú)法理解，需要教師的分析與點(diǎn)撥。第三，農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀資源缺乏。當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題未能重視圖書(shū)館建設(shè)工作，圖書(shū)資源匱乏，許多學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍是由家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)或向書(shū)店租借的，而且所購(gòu)書(shū)籍多為作文書(shū)等輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍。部分農(nóng)村學(xué)校雖然建有圖書(shū)館但并不向?qū)W生開(kāi)放，影響了學(xué)生自主閱讀能力的提升。

三、農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境，營(yíng)造自主閱讀氛圍

農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的空間，在學(xué)校走廊懸掛或在校園黑板報(bào)書(shū)寫(xiě)一些古詩(shī)詞佳句和《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作中的佳句，以及教師的優(yōu)秀作品等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，促使學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)中建設(shè)“讀書(shū)角”，通過(guò)向?qū)W校圖書(shū)室借閱、教師捐書(shū)以及學(xué)生提供等渠道獲得圖書(shū)資源。然后，教師可以依據(jù)書(shū)籍的類(lèi)型、數(shù)量等制訂科學(xué)具體的讀書(shū)計(jì)劃及書(shū)籍管理制度，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣及農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，依據(jù)教學(xué)時(shí)間定期或不定期地上閱讀課，并通過(guò)評(píng)選“讀書(shū)之星”等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀行為給予肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造自主閱讀氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

2.合理選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

農(nóng)村語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，正確處理課外閱讀與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，向?qū)W生推薦《海底兩萬(wàn)里》《哈利·波特》《西游記》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《魯濱孫漂流記》《神筆馬良》等經(jīng)典名著，促使學(xué)生感受閱讀的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不要硬性指定閱讀書(shū)目和閱讀方式，讓學(xué)生依據(jù)自己的閱讀興趣自主選擇閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物，避免挫傷學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)，語(yǔ)文教師要注意不能讓學(xué)生的閱讀放任自流，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。比如，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容正確使用瀏覽法、摘讀法、選讀法、精讀法等閱讀方法，并讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中鞏固閱讀方法，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力。