劉慶

摘 要：當(dāng)前，社會對學(xué)前教育的重視程度與日俱增，對幼兒園保育教育質(zhì)量的要求大大提高。如果因沒有充分做好緩解幼兒的分離焦慮的準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒不能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，這不僅會阻礙幼兒自身的發(fā)展，而且還會為幼兒家長增添更多的負(fù)擔(dān)，這也與社會對學(xué)前教育高質(zhì)量的要求相違背。如何緩解小班新入園幼兒的分離焦慮是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：分離焦慮;家園配合;區(qū)別對待;轉(zhuǎn)移注意;適當(dāng)宣泄

一、幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因

（一）幼兒獲得的已有經(jīng)驗需要改變

（1）幼兒的生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變

幼兒園有相對固定的一日生活時間表，什么時候吃飯，什么時候盥洗，什么時候上課，什么時候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心;有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等;有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，一些幼兒就是因為怕在幼兒園睡中午覺而不愿意來園。因此，在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外，幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物。而有的幼兒則在家中從來不喝白開水，而在幼兒園提供的飲水都是白開水等。

（2）幼兒與成人之間的關(guān)系需要改變

幼兒入園之初，見到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師幼比大概為1：15，也就是說一位成人負(fù)責(zé)照顧15名幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關(guān)懷和照顧。幼兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會處于一種競爭的環(huán)境之中，如何獲得教師對自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會感到不知所措。

（3）幼兒要進(jìn)入陌生的環(huán)境

幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為"心理斷乳期"。當(dāng)幼兒初次踏入活動室時，活動室的環(huán)境對他來講是完全陌生的和新鮮的。無論是桌椅的擺放還是盥洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時使用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。

（4）對幼兒能力要求的提高

在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都可能使幼兒感到一種挑戰(zhàn)和壓力。

（二）家庭對幼兒教養(yǎng)的方式

家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實踐證明，平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵孩子探索新環(huán)境、與新伙伴一起玩的家庭，幼兒入園的適應(yīng)期就較短，情緒問題也較少。而那些溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。

（三）幼兒自身個性的特點(diǎn)與經(jīng)驗

研究證明在入園之前有與家長分離經(jīng)驗的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。

二、緩解幼兒分離焦慮的對策

為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們度過入園焦慮期，適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育盡快開展，新入園教育應(yīng)該做好以下幾項工作：

（一）家園配合，加強(qiáng)小班幼兒入園的準(zhǔn)備工作

幼兒園是幼兒第一次步入較正規(guī)的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。師幼關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大的影響，其中教師是關(guān)鍵。在孩子入園前，父母可有意識地多帶孩子到幼兒園來，熟悉其周圍環(huán)境和教師，經(jīng)常把孩子帶到幼兒園來看看，談?wù)?，玩玩，讓他們觀察幼兒園里其他小朋友的游戲活動等，家長還可以放手讓孩子玩，讓教師抱一抱，親一親，讓孩子熟悉新的聲音，使他們喜歡上幼兒園及幼兒園里的老師和小朋友。入園后，老師要主動、熱情接待新入園的孩子，抱一抱，親一親，摸一摸，問一問，叫一叫孩子的乳名，表示最喜歡他，讓孩子感到溫暖、安全?？傊?，教師要用一顆愛心去溫暖孩子的心，在生活上關(guān)心照顧他們，在精神上支持幫助他們，使他們感到老師像媽媽一樣的可親可愛。

（二）針對幼兒的個性特點(diǎn)區(qū)別對待

既然每個幼兒的個性特點(diǎn)和所受的教育與環(huán)境各異，以至于他們的分離焦慮之表現(xiàn)也各不相同，那么，我們也應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)對癥下藥。如：暴躁型的孩子，我們可采用冷處理的方法，他急的時候，老師千萬不要急，可把他撇在一邊，拿幾樣玩具給他，待他平靜下來之后則用親切的語言在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵他。又如：波動型的孩子重要的是讓其有事干，老師要不停地給他新的刺激，讓他參加不同的游戲活動，以保持他對新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。

（三）適度轉(zhuǎn)移注意力策略

適度轉(zhuǎn)移策略包括情感轉(zhuǎn)移、語言轉(zhuǎn)移和游戲轉(zhuǎn)移。教師可以通過設(shè)計豐富多彩的游戲活動，運(yùn)用文學(xué)作品和文藝形式陶冶心情，樹立榜樣，將幼兒對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。

游戲是幼兒的天性，是最獨(dú)特的、最基本的活動形式，有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的"主導(dǎo)活動"。我國著名的學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾說過："小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。"這是因為游戲在幼兒生活中確實具有極其重要的意義。

文學(xué)藝術(shù)是最富有感染力，又是幼兒所喜愛的活動形式之一，藝術(shù)作品欣賞和文藝表演會使幼兒從中得到啟發(fā)和陶冶。如：故事《高高興興上幼兒園》、詩歌《幼兒園里朋友多》、歌曲《我愛我的幼兒園》等，這些文學(xué)作品都是為了讓幼兒從中受到教育和啟發(fā)。

常言道："榜樣是最好的老師"。對那些哭鬧不休的孩子，教師要堅持正面引導(dǎo)，正面教育哭鬧的孩子要向不哭的乖孩子學(xué)習(xí)。有些幼兒為了得到老師的夸獎，也會停止哭聲，這時教師應(yīng)該循循善誘、循序漸進(jìn)，逐步消除分離焦慮的情緒，使他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活。

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