王穎

摘 要：紅色文化是高校思政課不可缺乏的教學(xué)素材，它的融入對思想政治課的教學(xué)有著重要意義。本文首先闡釋了紅色文化在高校思政課教學(xué)中的價值，接著從注重紅色文化教學(xué)素材的開發(fā)與應(yīng)用、建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地、互聯(lián)網(wǎng)背景下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺三方面論述了紅色文化與高校思想政治理論課的深度融合。

關(guān)鍵詞：紅色文化;思想政治理論課;深度融合

紅色文化意蘊(yùn)豐富，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，包含了革命先輩堅(jiān)定的理想信念、對黨對國家的赤子之心、舍身忘死的犧牲精神、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)等，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的鮮活素材，是用歷史講話、以史明鑒最有說服力的教科書。

一、紅色文化在高校思想政治理論課教學(xué)中的價值

努力挖掘紅色文化中有效的思想政治理論教育因子，對改革目前高校思想政治理論課教學(xué)模式，進(jìn)一步提升思想政治理論課課堂教育實(shí)效性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，紅色文化融入高校思政課有助于改革思政課教學(xué)模式。高校思政課堂教學(xué)主要通過“兩課”進(jìn)行，有統(tǒng)計(jì)表明，60%的大學(xué)生不喜歡上兩課，多數(shù)認(rèn)為兩課課堂古板、理論空洞乏味、教條化，課堂氛圍差，昏昏欲睡者眾多。究其原因一方面是多年來思想理論課教學(xué)多采用“灌輸式”教學(xué)方法，課堂注重教師單方面講授，偏重理論教學(xué)，學(xué)生參與度不高，無法吸引學(xué)生的注意力，多數(shù)學(xué)生不感興趣。另一方面教學(xué)手段單一落后，教學(xué)場所局限于教室，實(shí)踐性教學(xué)缺乏。而紅色文化的融入為思政教學(xué)提供豐富多彩的實(shí)踐場所，可觀可聽可觸，深受青年學(xué)生喜愛，使思政教學(xué)的體驗(yàn)感顯著增加。同時也為思政課教學(xué)改革指明了方向，即倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

其次，紅色文化與高校思政課深度融合是當(dāng)前高校思政課教學(xué)的價值訴求，有利于社會主義核心價值觀的踐行，有利于大學(xué)生樹立正確的理想信念。當(dāng)今社會迅速發(fā)展，與改革開放前發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著國際化的深入，各種思潮涌入，意識形態(tài)紛繁復(fù)雜。很多青年學(xué)生會迷惘混亂，有的甚至信奉錯誤的觀點(diǎn)，形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。而紅色文化的融入頗具感染性與教化性，革命先輩兢兢業(yè)業(yè)、勇往直前、艱苦奮斗、不畏犧牲的紅色精神帶給青年大學(xué)生思想上的激蕩和心靈的震撼，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義信仰，繼承先輩遺志，為實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義社會而奮斗。而社會主義核心價值觀內(nèi)涵與紅色文化的內(nèi)涵是高度耦合的，可以說，社會主義核心價值觀是紅色文化的時代發(fā)展。思政課中融入紅色文化，有助于社會主義核心價值觀的培育與弘揚(yáng)，從而引領(lǐng)大學(xué)生不斷提升政治覺悟，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力。

二、紅色文化與高校思想政治理論課深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）注重紅色文化教學(xué)素材的開發(fā)與應(yīng)用，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容載體。紅色文化資源豐富，但教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中必須根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)募t色文化資源作為教學(xué)內(nèi)容輔助，才能夠增強(qiáng)思政課的說服力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在素材選取與挖掘時尤其要注意以下三方面內(nèi)容：一是吃透教材內(nèi)容，靈活選用“紅色文化資源”來輔助，最大程度做到教材內(nèi)容與紅色文化的“精準(zhǔn)對接”。二是教師在講授紅色文化過程中要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多種授課形式，比如通過表演紅色故事、小組討論紅色精神、紅色人物影片觀看、專題演講等多種形式激發(fā)學(xué)生對紅色文化的熱情，從而更深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效果。三是加快紅色文化與思政課深度融合研究平臺建設(shè)。通過平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師間的紅色文化優(yōu)秀教案資源共享，不僅能實(shí)現(xiàn)對紅色文化教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘，還能促進(jìn)紅色文化教學(xué)體系化建設(shè)，為紅色文化思政教材的編寫提供極大的幫助。

（二）充分利用本地紅色文化資源，建立思想政治理論課校外實(shí)踐教學(xué)基地，開創(chuàng)實(shí)踐育人新局面思政課倡導(dǎo)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可缺少的一部分，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)才能增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。一方面加大政府投入，通過當(dāng)?shù)卣α?，積極建設(shè)當(dāng)?shù)匾詯蹏髁x、艱苦奮斗等為主題的紅色文化基地，讓學(xué)生有機(jī)會走出校園，實(shí)地參觀感悟，記錄實(shí)踐感受，從而更能深入理解書本中抽象的理論。另一方面學(xué)校要完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)能否順利開展離不開高校教學(xué)部門對人力、財(cái)力、物力的供應(yīng)與保障。高校應(yīng)統(tǒng)籌全局，不僅要制定思政課校外實(shí)踐的相關(guān)規(guī)章制度，更要從校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門、教研室、任課教師等多個層級進(jìn)行規(guī)范管理，才能保證紅色文化校外實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下建設(shè)紅色文化與思政課深度融合的網(wǎng)絡(luò)教育平臺如今已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，紅色文化與思想政治理論課的深度融合亦需要互聯(lián)網(wǎng)的融合與驅(qū)動。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式越來越不被青年大學(xué)生所接受，思政課教學(xué)的時間、空間和模式都發(fā)生了巨變。網(wǎng)絡(luò)平臺成為思政課教學(xué)的重要方式之一。例如紅色文化慕課形式，具有開放性、分散性與參與性，打破了學(xué)習(xí)的時空限制，符合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。再例如開設(shè)紅色文化線上課程，劃分多塊內(nèi)容供大學(xué)生選修，實(shí)行線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒前毅.紅色文化資源融入思想政治理論課教學(xué)改革的新探索[J].教育觀察，2018（11）：40-42.