邢治中

摘 要：無論是哪種事業(yè)，發(fā)展到一定的高度或到達某個階段后，都要進行必要的改革，這是其向前發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的必然之路。黨校教學(xué)在發(fā)展與建設(shè)中同樣需要面對改革與創(chuàng)新的問題。不同的是黨校教學(xué)需要將針對性和實效性作為原則進行創(chuàng)新。而在創(chuàng)新黨校教學(xué)過程中，也要考慮到如何做到因人施教，因需施教。一直以來，黨校教學(xué)都面對如何提高針對性和實效性的問題，這不僅要求黨校進行教學(xué)模式與教學(xué)理念改革，還要從師資隊伍入手，全面提升教學(xué)效果，利用恰當(dāng)?shù)拇胧┖筒呗?，逐步達成提高實效性與針對性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué);針對性;實效性

黨校肩負著培育黨員干部的職責(zé)和使命，并作為主陣地進行先進思想理論的宣傳與教育。所以說，如何提高黨校教學(xué)的針對性與實效性顯得格外重要。各級黨校在實際教學(xué)過程中做出了諸多努力，并取得了一定的成績，但是在提高針對性、時效性方面仍舊有所不足。這是因為黨校在教學(xué)過程中無法做到因人施教，部分教師的能力與素質(zhì)也未達到既定的目標(biāo)，還有政府或黨委存在忽略黨校教育的問題?？偠灾谥T多主客觀因素的共同影響下，黨校教學(xué)離既定的目標(biāo)還有一定的距離，需要不斷的探索、深化并努力。

一、提高黨校教學(xué)針對性與實效性的難點

各級黨委是辦黨校（行政學(xué)院）、管黨校（行政學(xué)院）、建黨校（行政學(xué)院）的主體，黨委書記是第一責(zé)任人。[1]但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分黨委存在忽略黨校教學(xué)重要性的問題，因其并沒有意識到黨校教學(xué)的重要性，所以會給基層部門和黨校教學(xué)工作的順利開展帶來消極影響。另外，現(xiàn)有的師資隊伍存在一定的問題，綜合水平及素質(zhì)能力都存在一定的問題，也無法遵循因人施教的原則開展黨校教學(xué)[2]。黨校教學(xué)與其他教學(xué)不同，一般是將行政級別和業(yè)務(wù)性質(zhì)作為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置班次，培育對象之間更是千差萬別，人生閱歷、年齡、知識文化水平等均不相同，如果按照統(tǒng)一的方式安排課程或者教學(xué)內(nèi)容，就會出現(xiàn)理論知識與文化需求錯位的問題，加之教學(xué)內(nèi)容存在的限制性的影響，黨校教學(xué)更是很難提升針對性與實效性。一直以來，上述問題都是影響黨校教學(xué)的重點和難點，也是黨校教學(xué)無法徹底解決的問題，要想提高其針對性和實效性，必須徹底解決上述問題，并利用創(chuàng)新性的方法和策略，促使黨校教學(xué)盡早步入規(guī)范化的軌道。事實上，影響黨校教學(xué)的原因并非以上幾種，還要求各級部門在實踐中不斷探索總結(jié)。

二、提高黨校教學(xué)針對性與實效性的對策

（一）合理設(shè)置班次，建立激勵機制

區(qū)域內(nèi)的黨員干部是黨校教學(xué)的主要對象，無論是數(shù)量還是培訓(xùn)對象都具備一定的固定性，但是這部分黨員干部之間也有一定的差異，年齡結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、經(jīng)驗閱歷等都不相同，這要求黨校深入了解黨員干部的實際狀況，盡可能的考慮到培訓(xùn)對象的需求與能力，科學(xué)合理的設(shè)置班次，調(diào)整培訓(xùn)對象指標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到因人施教，以免在教學(xué)過程中出現(xiàn)漏訓(xùn)或重復(fù)參訓(xùn)的問題。激勵機制弱化是影響黨校教學(xué)的重要因素之一，正是因為激勵機制的影響。教師的積極性和熱情也有所削弱，最終影響到了黨校教學(xué)的針對性和實效性，要想化解這一問題，必須做好內(nèi)部創(chuàng)新與改革，提高黨校教師的地位，為其提供成長平臺和晉升空間[3]。結(jié)合實際狀況建立全新的待遇機制與激勵機制，還要將考核評估與黨校教學(xué)結(jié)合在一起。盡最大努力提高就是團隊的積極性，促使培訓(xùn)教師發(fā)揮自身的能力和價值，化解黨員干部培訓(xùn)中的難題，將提高黨校教學(xué)的針對性和實效性作為己任。

（二）提高師資水平，加強交流與合作

上文已經(jīng)提出，教師素質(zhì)和能力較低，是影響黨校教學(xué)針對性和實效性的難題之一。因此，應(yīng)從文化素養(yǎng)和授課藝術(shù)水平兩個方面入手，全面提升教師隊伍的技術(shù)能力和專業(yè)優(yōu)勢。首先，可為教師隊伍提供再次培育與教育，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尤其是要掌握先進的知識與教育手段，鼓勵教師進入基層進行鍛煉，開展社會實踐，調(diào)查、了解基層狀況，通過實踐與理論結(jié)合的方式更好的開展黨校教學(xué)，全面提高黨校教學(xué)的針對性，逐步改善黨校教學(xué)實效性較差的問題。黨校與黨校之間也應(yīng)進行溝通與合作，分享成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。本身，不同的黨校之間就有所差異，師資水平、資源配置上也有所不同，所以說不同的黨校在開展培訓(xùn)與教學(xué)工作時會取得不同的成果。而在黨校之間開展的交流和分享，可以使教師們互相學(xué)習(xí)并就各項信息進行分享和交流，共同為黨員干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升而努力。除此之外，也可通過聘請專家或者領(lǐng)導(dǎo)的方式講述理論知識和前沿內(nèi)容，讓學(xué)員學(xué)到更多的知識和技術(shù)。

總而言之，在黨校工作當(dāng)中，黨校教學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用，直接關(guān)系到黨員干部的理論素質(zhì)、綜合水平與職業(yè)素養(yǎng)等。要想進一步提高黨校教學(xué)的質(zhì)量與水平，必須明確影響教學(xué)實效性和針對性的難題，并制定切實可行的策略。從多個方向入手，共同解決影響黨校教學(xué)的不利因素。最重要的是，黨校教學(xué)不可完全依靠黨校或教師自身進行，而是需要大家的參與與努力。只有這樣，才能使黨校教學(xué)進入全新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例（2019年9月24日中共中央政治局會議審議批準(zhǔn)2019年10月25日中共中央發(fā)布）

[2]陳元元.關(guān)于增強黨性教育的針對性和實效性問題的思考——以中共天津市教委黨校為例[J].天津教育，2019（2）.

[3]杜敏.以“互聯(lián)網(wǎng)+”提升干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性[J].求知，2018（10）.