熊蕾

摘 要：教育部強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，而在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的職業(yè)院校技能競(jìng)賽教師職業(yè)能力比賽，是落實(shí)相關(guān)要求的重要舉措。本文就如何將比賽標(biāo)準(zhǔn)引入高職“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)中，以賽促教，通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)“雙師型”教師進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：以賽促教? 高職? 雙師型? 英語(yǔ)教師? 隊(duì)伍建設(shè)

2019年教育部發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。教育部教師工作司副司長(zhǎng)黃偉重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)院校 “雙師型”教師隊(duì)伍。為貫徹落實(shí)國(guó)家建設(shè)教師隊(duì)伍方案，湖南省結(jié)合本省實(shí)際情況，將信息化教學(xué)大賽更名為職業(yè)院校技能競(jìng)賽教師職業(yè)能力比賽。大賽轉(zhuǎn)向?qū)處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、科研能力及技術(shù)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。這要求教師不僅僅有知識(shí)能教書(shū)，更能成為有技能會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色，在素質(zhì)和能力方面更具有職業(yè)性特征，既擁有雙職稱(chēng)，又具備雙素質(zhì)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，“雙師型”英語(yǔ)教師除有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)能力外，還應(yīng)了解和掌握學(xué)生在未來(lái)工作行業(yè)和崗位所需的相關(guān)語(yǔ)言基本知識(shí)和技能。此外，高尚的師德師風(fēng)、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的溝通協(xié)調(diào)和組織能力、全球化信息化的適應(yīng)和引導(dǎo)能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用能力、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，也是 “雙師型”英語(yǔ)教師必不可少的素質(zhì)和能力體現(xiàn)。

二、以賽促教的優(yōu)勢(shì)

以教師職業(yè)能力大賽為依托，賽教融合，能促進(jìn)高職“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，展現(xiàn)“雙師型”英語(yǔ)教師素質(zhì)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，也有利于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方法的改革創(chuàng)新。

1.展現(xiàn)教師素質(zhì)魅力

教師素質(zhì)魅力對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有積極的促進(jìn)作用?！秾W(xué)記》中有云：安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。將教師職業(yè)能力大賽對(duì)教師“雙師”素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，要求英語(yǔ)教師用其高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，用寬厚的語(yǔ)言理論知識(shí)和豐富的語(yǔ)言技巧實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，用活躍時(shí)尚的創(chuàng)新教育思維吸引學(xué)生，充分在課堂上展現(xiàn)師德高尚、技藝精湛的新時(shí)代職業(yè)院校教師風(fēng)采。這樣的魅力課堂會(huì)讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。

2.解決課堂教學(xué)問(wèn)題

課堂教學(xué)實(shí)施的是教學(xué)理念和方法在實(shí)際中的運(yùn)用。教師職業(yè)能力大賽提出了教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理、規(guī)范，教學(xué)互動(dòng)流暢深入，教師能針對(duì)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求。優(yōu)秀的“雙師型”英語(yǔ)教師能時(shí)時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，甚至改造和重新開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容;側(cè)重語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能培養(yǎng);注重英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位上的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)課程教學(xué)改革

教學(xué)效果的好壞直接決定了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。教師職業(yè)能力比賽要求教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，能體現(xiàn)文化育人、實(shí)踐育人，注重工匠精神培育。高職“雙師型”英語(yǔ)教師所具備的良好專(zhuān)業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)敏感度，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)緊跟社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要。教師通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)考核模式，引入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)深度改革和創(chuàng)新，突出高職教育特色。

4.提升教學(xué)手段應(yīng)用

教學(xué)手段是師生間相互傳遞信息的重要工具和媒介。先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。更名后的教師職業(yè)能力比賽雖不強(qiáng)調(diào)信息化手段的運(yùn)用，但同樣要求教師能合理、有效地利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！半p師型”教師是走在教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展最前沿的先進(jìn)代表，善于捕捉信息，能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、媒體教學(xué)設(shè)施開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用信息化手段采集、分析和應(yīng)用教與學(xué)全過(guò)程行為數(shù)據(jù)。這會(huì)極大地增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

三、以賽促教的實(shí)施

1.提升語(yǔ)言素質(zhì)和能力

地道的語(yǔ)言發(fā)音和專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)是“雙師型”英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力展現(xiàn)的首要和必要條件。教師職業(yè)能力比賽考察選手是否語(yǔ)言規(guī)范，講解是否有激情、親和力是否強(qiáng)。沒(méi)有激情的英語(yǔ)課是可怕的，學(xué)生昏昏欲睡，興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)，課堂管理也很困難。以賽促教，加強(qiáng)教師的語(yǔ)言素質(zhì)和能力培養(yǎng)，給予教師更多本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)年輕教師參加學(xué)歷提升教育，和本科院校教師進(jìn)行交流互動(dòng)。隨著“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展，中國(guó)與世界溝通機(jī)會(huì)的增多，學(xué)?？梢耘汕步處熐巴⒄Z(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家訪學(xué)或是鼓勵(lì)教師參與孔子學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，接觸國(guó)外活潑個(gè)性化的課堂組織方式。

2.加深對(duì)專(zhuān)業(yè)需求了解

對(duì)“雙師型”教師的理解，有人認(rèn)為是“雙證書(shū)”，有人認(rèn)為是“雙能力”，還有人認(rèn)為是“雙融合”。無(wú)論是哪種解釋?zhuān)瑢?duì)高職英語(yǔ)教師的要求都脫離不了對(duì)社會(huì)和崗位的了解。以賽促教，要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新要求。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該深入分析專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，掌握專(zhuān)業(yè)典型工作崗位和崗位群對(duì)英語(yǔ)能力的要求。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)資源，有目的地篩選，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。英語(yǔ)教師還應(yīng)和專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家多交流，獲取專(zhuān)業(yè)需求一手信息。英語(yǔ)教師還可以下企業(yè)培訓(xùn)或跟隨專(zhuān)業(yè)教師調(diào)研，深入崗位一線，了解相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。如此獲得的教學(xué)內(nèi)容能更有效地支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方案

“雙師型”教師首先應(yīng)是一位合格的高校教師，具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新研究能力。高職院校面向社會(huì)、企業(yè)一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不同于本科學(xué)歷教育，人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和職業(yè)針對(duì)性。教師職業(yè)能力比賽考察教師依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的能力，檢測(cè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。英語(yǔ)教師授課前要熟悉所任專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，依照學(xué)生未來(lái)真實(shí)工作任務(wù)或工作流程和生活狀態(tài)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，避免對(duì)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式都千篇一律。在著力發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，側(cè)重不同專(zhuān)業(yè)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力方面的不同需求，真正做到因?qū)I(yè)施教，因材施教。另外，現(xiàn)代“雙師型”教師應(yīng)能結(jié)合實(shí)際，有機(jī)地融入課堂思政教育，注重工匠精神培養(yǎng)，教書(shū)育人。

4.促進(jìn)信息素養(yǎng)提高

在信息化爆炸的時(shí)代，僅靠筆和紙授課的課堂低效乏味。為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要精神，大力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，“十二五”期間，教育部實(shí)施了素質(zhì)提高計(jì)劃，對(duì)職業(yè)院校教師進(jìn)行了先進(jìn)教育技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)手段的培訓(xùn)。大賽要求教師能合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)時(shí)空，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上運(yùn)用虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件App等信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，延展課堂空間;通過(guò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用教與學(xué)全過(guò)程行為數(shù)據(jù)，時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓英語(yǔ)課堂具有更高的思想性、科學(xué)性與藝術(shù)性。

四、小結(jié)

將教師職業(yè)能力比賽引入高職公共英語(yǔ)課堂，以賽促教、以賽促改，調(diào)動(dòng)了教師反思教學(xué)效果的主動(dòng)性，提升了職業(yè)能力，提高了教學(xué)技術(shù)水平，更為打造“雙師型”教師隊(duì)伍的高職教育教學(xué)改革目標(biāo)提供了要求、途徑和方法。

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（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）