王吉亮

【摘要】自從實行新課標改革，我國開始全面轉向素質教育。但初中數學的教學效率普遍不佳的問題日益凸顯。數學本身就是一門較為抽象的課程，很多學生在學習過程中由于課堂上聽課效率不高，所以導致數學成績不理想。目前我國大部分地區(qū)還處于傳統(tǒng)教學模式，學生課堂效率低，學習興趣不濃厚，教師不能夠充分地調動學生的積極性。而改變這一現狀，必須采取新的措施來提高初中數學的課堂效率，進而提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】初中數學?課堂效率?學習興趣

作為一門連貫性很強的學科，數學需要學生在學習的過程中打牢基礎，而數學科目學習的好壞會嚴重影響到其他課程的學習。對于初中生來說，心理不夠成熟，要想理解復雜的數學知識需要付出更多的努力。所以，教師在數學課堂中應該改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率和教學質量。

一、初中數學課堂效率低下的原因

1.學習興趣缺失。數學是一門邏輯性較強的學科，對數學的學習需要有濃厚的學習興趣。而很多思維邏輯比較差的學生則因此對數學比較反感，導致他們學習起來很被動，而且上課容易走神，學習效果差，做題陷入迷茫。長此以往，學生就會逐漸喪失學習數學的興趣，失去學習的信心，形成一個惡性循環(huán)。

2.畏難情緒嚴重。學生的畏難情緒也是導致上課效率低的原因之一。比如，遇到老師提問時，就退縮;當老師講到比較難的題目時，就會產生躁動情緒，導致注意力不集中，在做題的時候陷入迷茫，這樣讓他們只要碰到了有難度的題目就會去翻答案，導致學習效率下降。其實，數學的學習是一環(huán)扣一環(huán)的，中間掉了鏈子就很難跟上。在學習數學的過程中需要不斷地練習，不斷地克服在課堂上沒消化的知識。但很多學生在練習的環(huán)節(jié)上出現了很多瓶頸，比如面對難度過大的題目，畏難情緒嚴重，長此以往形成了一種惡性循環(huán)，導致對學習缺乏自信和成就感，這也是學生上課效率低的原因。

3.不良的學習習慣。大部分數學成績差的學生有一個共同點，那就是學習被動，在課上很難高效率地聽講。課前沒有做好預習工作，上課不認真聽講，從而跟不上老師的教學節(jié)奏和上課進度，對于老師提出的問題也不感興趣，對知識點的了解程度降低，從而失去對學習的興趣。學習沒有動力，成績一落千丈，導致部分學生對學習越來越沒有信心，無法真正地體會到數學的樂趣。更有甚者，還有學生嚴重擾亂課堂秩序，在課堂上進行喧鬧，影響老師教學，影響他人學習，拖延教學進度。

二、提高初中數學課堂效率的解決方法

1.激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。只有激發(fā)學生對數學的學習興趣，才能夠讓他們學習數學更輕松，讓初中生愛上學習，從本質上提高課堂效率。而培養(yǎng)學生們的興趣愛好可以從實踐開始，理論與實踐相互結合，吸引中學生的注意力，為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望。但是在實際教學中，有些老師一味地追求成績，把基礎較弱的學生當作差生來對待，打擊了學生的學習自信心，從而導致其產生叛逆心理，反感數學。作為教師，應該真誠地對待每一個學生，不能落下任何一個學生，從而消除學生心理的自卑感，不斷地激勵和鼓勵他們，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。只有學生對數學感到不自卑了，得到了關懷，心理需求得到了滿足，才能提高教師的課堂效率。

2.改善教學模式，培養(yǎng)學習習慣。教師是教學當中的核心，優(yōu)質的教學方式有利于學生的學習，幫助學生在學習上減少遇到的瓶頸。在教學過程中，教師應該多換位思考，站在學生的角度去看待問題，用通俗易懂的方法讓學生更容易地接受課堂上傳授的知識。尤其對待數學后進生，教師應該使用特殊的方法來對待他們，多鼓勵，幫助他們克服自卑心理，慢慢地跟上學習進度，增加學習數學的信心。平等對待每一個學生，不放棄任何一個后進生，讓他們的學習效率更高。

3.明確課堂教學目標，改善教學效果。數學課堂教學時間有限，很多教師為了趕教學進度而不得不加快講課速度，而要想在短時間內提高教學效率，必須明確教學目標。所以教師在授課時，一定要充分理解教材內容，有針對性地教學，這樣能夠讓教師明確思路，循序漸進地推進教學思維。與此同時，教師可以利用多媒體來完成這一工作，通過播放圖片、視頻等方式，更為直觀地展示給學生。這樣一來，不僅把數學課堂變得多樣化，并且能夠更好地幫助學生理解課堂上的知識，增強學習趣味性。比如，教師在講解《幾何》時，可以讓同學們講他們眼中的幾何，給同學們講述幾何的起源，讓學生能夠對幾何有一個籠統(tǒng)的印象，可以讓同學們提前預習，這樣能更深刻地對幾何有一個概念性的印象，激發(fā)學生的學習興趣，再結合課堂重點為學生們講述教學內容，一環(huán)扣一環(huán)地把知識傳輸到學生腦中。

4.合理布置課堂作業(yè)，發(fā)揮學生思考能動性。我國目前還處于傳統(tǒng)的應試教育狀態(tài)，大部分學校更注重追求升學率，很多教師在課后給同學們布置了大量的數學作業(yè)，目的是為了提升學生的成績。然而，這種教學方式取得的課堂效果并不理想，反而給學生帶來了較大的負擔。學生的基礎千差萬別，很多學生會對一些難度過大的題目產生厭倦心理。根據大量實驗表明，只有適當地布置作業(yè)才能夠鞏固學生們的知識，過量的作業(yè)只會加大他們的負擔，適當的作業(yè)對學生學習有促進作用。因此，教師在布置課堂作業(yè)的過程中應該精心挑選，選擇一些適合學生們做的題，根據不同學生的數學基礎和接受能力來選擇具有代表性的問題，盡可能地挑選出不同類型的題，讓學生們通過互相交流來完成教師課后布置的作業(yè)。這種方法不僅可以有效地防止學生對課后作業(yè)進行抄襲，還能調動他們的積極性，讓他們互相學習，取長補短，提升全班的總體成績，還能促進同學們的互相交流。

針對教育體系的改革，必須對初中數學教育提出新的標準。通過上文論述，探討了造成初中數學課堂效率低的原因以及提高課堂效率的對策。教師必須不斷地改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，激發(fā)學生的數學興趣，從而整體提高課堂效率，提高學生的數學成績。

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