張永春

【摘要】針對小學英語繪本教學存在的問題及解決策略。首先，提出了小學采用英語繪本教學的重要性。其次，提出了小學英語繪本教學中存在的問題。最后，提出了小學英語繪本教學解決策略。

【關鍵詞】小學英語?繪本教學?教學問題?教學策略

在小學英語教學中，采用繪本教學的方法，繪本是對圖畫書的總稱，構成則是包含大量的圖片與小部分的文字。而小學英語繪本則主要應用于小學英語教學中，通過英文加圖片的形式，引導學生更好的學習英語，提升學生英語能力。而英語繪本在應用的過程中，并不僅僅重視圖片的美觀性，還注重講述原文的含義，幫助小學生能夠更加直觀的了解英文多表達的含義，是原文敘述中的一部分，同文字一樣都能夠對事情的發(fā)展過程做出良好解釋，共同引導小學生理解掌握英語單詞與句式含義。

一、小學采用英語繪本教學的重要性

首先，具有良好的補充作用。傳統(tǒng)的英語教學中，教師通常都是采用灌輸?shù)姆绞剑瑤ьI小學生學習英語知識，而英語繪本教學的使用，能夠對教學資源進行有效的融合，讓學生能夠更加直觀的了解英語知識內容，利于為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，進而提升小學生的英語核心素養(yǎng)。與此同時，英語繪本教學方法的使用，還較為注重英語功能特色的表達，從而一定程度上有效培養(yǎng)學生的語言表達能力。

其次，英語繪本教學的應用，還能夠幫助教師培養(yǎng)小學生形成自主學習能力。在潛移默化中影響學生的學習方法，激發(fā)小學生的自主探究意識，幫助小學生建立良好的英語閱讀習慣，讓小學生能夠充分感受到英語閱讀的魅力。在此過程中，利于小學生轉變自身的學習方法，由原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而提升小學生的英語能力。

最后，還利于提高小學生的綜合素質。英語繪本教學方法的應用，能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的自主學習能力，幫助學生建立構建更好的英語核心素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

二、小學英語繪本教學中存在的問題

1.注重知識性內容的教學

在小學英語繪本教學的過程中，教師過度注重英語知識內容的教學，忽略了繪本圖畫所表達的含義，導致英語繪本的積極價值沒有得到充分發(fā)揮。在英語繪本實際教學的過程中，知識性目標所占比例較大，在講解知識的過程中，會存在一定的教學傾向。而在英語課堂上，教師對于圖畫的講解，通常會采用言語介紹的方法，然后引導學生先對圖畫內容進行掌握，為后續(xù)的語言教學奠定基礎。雖然此種教學方法能夠有效提高教學效率，但是卻一定程度上抑制了學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生形成良好的自主性能力。

2.忽略學生認知需求

在小學英語課堂教學的過程中，采用的繪本教學方法，部分教師都會選擇較為簡單的繪本，一張圖畫配幾個文字，從實際的教學效果來看，此種繪本的采用，不僅僅會降低英語知識內容缺乏趣味性，還會降低小學生的學習興趣，讓小學生感覺英語學習毫無趣味，進而降低小學英語的課堂質量。另外，在課堂教學結束之后，教師對于課堂情況進行評價時，也并沒有突出英語繪本的重要性，僅僅單純的在教學過程中突出英語繪本，使得學生積極性被忽略，并不能有效掌握學生的認知需求。

3.教學方法過于落后

在小學英語教學中，采用英語繪本教學方法，屬于較為先進的教學模式，需要教師對其含義進行深刻的理解，并且注重教學方法的創(chuàng)新，使得繪本教學方法積極作用能夠得到充分發(fā)揮。但是在實際的教學情況來看，大部分教師在繪本教學過程中，普遍存在忽略圖畫，重視文字的行為，導致英語課堂成為了單一的講故事課堂，阻礙了英語教學效果的提升。

三、小學英語繪本教學解決策略

1.合理設計教學目標

由于小學生的年齡相對較小，小學教育在義務教育中占據關鍵地位，是促進學生身心發(fā)展的關鍵階段。在此階段的英語知識學習，教師就需要注重明確繪本教學的重要性，根據學生的實際學習情況，明確學生的實際需求，從而保障教學效率的提高。

教師在設計繪本教學目標的過程中，可以根據小學生的年級，進行分階段進行設計。如小學的一二年級，教師可以為小學生創(chuàng)設游戲情境，讓小學生在游戲的過程中接觸英語知識，或者通過歌唱的方法，讓學生熟悉基礎的英語字母，并且提升小學生的語感，為后續(xù)英語知識的學習奠定良好基礎。在低年級的英語教學中，教師也可以充分借助繪本教學的方法，充分發(fā)揮繪本教學的簡單直觀特點，提高英語課堂的趣味性，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生通過模仿英語發(fā)音的方法，培養(yǎng)小學生的英語語感。當小學生在三四年級時，教師則可以充分利用繪本教學方法，激發(fā)小學生對英語知識的閱讀興趣，通過繪本中的圖畫，為學生構建實際的情境，引導學生感受英語閱讀的魅力，從而帶動學生提高對英語閱讀的興趣。而當小學生進入到高年級的學習時，教師就會通過繪本教學方法，注重培養(yǎng)小學生的綜合能力，鍛煉學生的聽、說、讀、寫四種基礎能力，積極鼓勵小學生張口表達，引導學生進行口語交際，從而提高小學生的英語能力。同時，還可以讓小學生看繪本中的圖畫進行寫作，培養(yǎng)小學生的思維能力以及想象力，并且為后續(xù)的英語知識學習奠定基礎。

2.充分利用英語繪本教學

在傳統(tǒng)英語教學中，大部分的教師都忽略了學生的認知需求，進而導致英語繪本教學沒有充分發(fā)揮出積極作用，因此，為了能夠保障學生英語核心素養(yǎng)能力的提升，就需要教師加強對英語繪本實踐教學的研究分析。在實際英語教學過程中，以繪本中的圖片作為基本切入點，突出學生在課堂中的主體地位，教師充分發(fā)揮引導作用，引導學生對圖片中的故事情節(jié)進行分析表述，從而有效激發(fā)小學生英語閱讀能力與想象力的提升。與此同時，在對英語繪本教學進行評價的過程中，還需要注重學生形成性的評價。在對繪本材料進行分析的過程中，注意根據英語教材，對英語教學資源進行有效的融合，充分發(fā)揮出繪本教材的積極作用，并且適當?shù)耐貙拰W生知識層次，為后續(xù)的英語知識學習奠定基礎。另外，在開展英語繪本教學的過程中，教師還需要注重對學生的心理需求進行了解掌握，重點關注學生的閱讀動機、閱讀情況等內容，從而更好的激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分滿足學生對英語知識的需求，引導學生選擇更加適合自己的英語繪本，從而有效提高學生的學習效率。

3.適當轉變英語繪本教學理念

在小學英語繪本教學的過程中，教師還需要注意根據年級的不同，設計不同的教學方法，有針對性的開展英語繪本學習，從而更好的提升學生英語知識能力。如可以采取圖片環(huán)游法，教師將繪本中不同的圖片進行提問，讓學生在欣賞圖片的過程中，還能夠思考教師提出的問題，進而幫助學生更好的理解知識內容。另外，教師還可以采取拼圖閱讀法，首先，將學生進行合理的分組，然后不同的組之間閱讀的繪本片段內容不同，然后，讓學生以小組為單位對閱讀的內容進行分享，最后，將整個故事內容進行貫穿。在此過程中，不僅有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作意識，進而提升學生的英語知識能力。

在小學英語教學過程中，采取英語繪本教學內容，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識，利于小學生的全面發(fā)展。

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