曾小莉

摘 要：英語學習較為枯燥、乏味，對中學生而言更是如此，教師在教學時如何培養(yǎng)和激發(fā)中學生學習的熱情和興趣，是中學英語教學中的一項難點也是教學重點。引用思維導圖的教學方法可以有效緩解課堂學習的枯燥，為學生創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，越來越多的教師將思維導圖教學法應用于中學英語課堂。本文主要分析在英語課堂思維導圖教學法的有效應用，希望能有效幫助英語教師進行教學。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學

隨著經濟全球化，英語這一學科已經成為每一個人步入社會的必備技能，導致我國教育部門開始著重培養(yǎng)學生的英語能力，但是傳統(tǒng)英語教學方法比較枯燥，導致學生對英語失去了學習興趣。由于中學生正處于一個貪玩的年齡，對外界事物充滿好奇心，對于新鮮事物有著很強的畫面感，利用思維導圖對學生進行英語教學，能有效提高學生思維活躍性，從而激發(fā)學生對于英語的學習興趣，提高教師教學效率。

一、思維導圖在教學中的優(yōu)勢

思維導圖教學模式源自英國，是由英國學者提出的一種可發(fā)散學生思維與感官的學習方式，能對人類大腦的不同功能區(qū)進行同時調動。人類的大腦分為“左腦”和“右腦”，左腦主要完成語言、邏輯、分析、思考等，而右腦主要負責直觀、綜合等方面的思考認識與行為^[1]。思維導圖又被稱為心智圖，這一理論已獲得科學驗證，圖形技術是思維導圖注重的技術，由于具有無限放射與想象效果，在中學英語教學中具有十分明顯的效果，因此，教師可在中學英語教學過程中對其進行大范圍運用。在英語教學中，我國傳統(tǒng)教學方法只能調動一部分大腦，而思維導圖的學習方法能對左右腦都進行有效調動，增強學生思維邏輯，能使學生對學習技巧進行掌握?，F(xiàn)如今，思維導圖教學已廣泛應用到我國的課堂上，取得了一定成效。中學英語的主要教學目的是培養(yǎng)學生英語學習興趣，而英語知識積累則是學習英語的一項基礎環(huán)節(jié)，同時也是最乏味無趣的一項環(huán)節(jié)，讓學生對英語單詞進行重復、機械性的背誦，會導致學生對英語學習失去興趣。在學生記憶英語單詞時，教師可通過思維導圖將英語語法進行聯(lián)系，這樣能讓學生更加輕松地記憶，例如，教師在進行八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”這一課程教學過程中，首先將基本朗讀方法教給學生，隨后利用思維導圖令學生將對語段的認知進行反饋，促使學生對英語知識的思考能力，進而使學生能加深對英語知識的理解。

二、應用方法

將思維導圖應用到中學英語課堂教學中，能讓學生直觀了解英語知識，從而加深學生對于英語知識的記憶，提高中學英語課堂教學效率。將思維導圖用到中學生英語學習中，可以讓中學生根據(jù)要求，自行學習，利用思維導圖，使學生目標更加明確，有利于學生對英語知識進行更深層次理解。在中學英語課堂中引用思維導圖教學模式，教師需要將課標和英語的特點進行結合。下面主要介紹如何將思維導圖引入教學以及應用辦法^[2]。

（一）設計教學方案

英語教師在課堂上要善于利用思維導圖進行教學方案設計，利用思維導圖設計的方案可以抓住教學重點和難點，還可以減少備課時間，讓教師對教學思路有個完整的概念，增加課堂教學趣味性，活躍課堂氣氛。

教師在設計教案時，應該考慮到學生的個人特點，然后根據(jù)學生的不同特點進行教學，讓每個學生都可以參與到課堂活動中，在準備課前材料時，教師可以選擇畫面感較強的圖片當作背景，例如，教師在進行“A weekend to remember”這一課程的教學時，在講解知識點時，可以利用一些關于英語的小故事并輔以生動圖片，讓學生感受圖片中的氣氛。教師應盡力的去搜尋一些當代流行的元素，并將其加入課堂教學，提高課堂教學效率^[3]。

（二）改進教學方法

教學最重要的一點就是其導入方式，開始時將學生的注意力抓住，是課堂教學基礎。例如，在進行“When is your birthday？”這一課教學時，教師應該采取吸引學生關注。教師可以在課堂教學前，讓學生分成小組進行課下預習，可以為學生安排情景劇，讓學生進行課上表演，這樣既使學生預習了課程，也引起了學生的學習興趣。教師通過課堂游戲的方法讓學生參與其中，也能提高學生的學習積極性。

（三）組織小組交流

在課堂上組織學生進行交流，可有效幫助學生學習英語，讓學生進行交流的同時也對課堂教學內容進行鞏固，還能讓學生掌握新的英語知識。例如。在進行“Crossing the river to school”這一課教學時，教師可以將學生分為幾個小組展開英語知識交流，也可以挑選學生感興趣的話題開展辯論，使學生在辯論過程中，對英語知識的理解能力和應用能力有所增強，同時也提升學生的思維活躍性。

綜上所述，思維導圖教學模式運用可提高中學英語課堂的教學效率，同時也會提升學生對于英語的學習興趣。在教學過程中，教師應根據(jù)學生特點，讓每個學生都可以參與到課堂活動中來，培養(yǎng)學生思維活躍性。將思維導圖教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，合理利用思維導圖進行教學方案的設計，與學生進行溝通交流，培養(yǎng)學生學習興趣和自學能力。

參考文獻

[1] 韋麗娟.如何在初中英語閱讀教學中有效運用思維導圖[J].人生十六七，2018（15）：76.

[2] 唐金梅.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].新課程（上），2014（12）：181.

[3] 王婉娜.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].中學生英語， 2018（40）：36.