劉巧

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育作為小學(xué)階段的一門(mén)選修課程，對(duì)小學(xué)生身心健康的發(fā)展起著決定性的作用，一方面有利于最大限度的培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，很好的起到了陶冶情操、凈化心靈的作用，另一方面，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的性格品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的全面發(fā)展，因此，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融入到心理健康教育中，顯得尤為重要，本文研究了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入心理健康教育的意義，探討了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的對(duì)策，希望通過(guò)這次研究為小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)工作提供有效的參考，從而大大提高小學(xué)心理健康教育的水平。

關(guān)鍵詞：心理健康? ?教育? ?小學(xué)? ?音樂(lè)教學(xué)? ?融入

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）04-0103-02

最近幾年，隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的不斷關(guān)注和重視，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作提出了更高的要求，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育的充分結(jié)合。因此，關(guān)于“心理健康教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融入”這一話題成為了教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了最大限度的促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有效的融合，以保證小學(xué)教育事業(yè)能夠朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入心理健康教育的意義

通過(guò)將心理健康教育融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康的發(fā)展，以保證學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，除此之外，心理健康教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之間的充分結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力起著不可估量的作用，[1]有利于學(xué)生從音樂(lè)的角度形成健全的人格，避免心理的畸形發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)心理健康教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效融合，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的對(duì)策

為了將心理健康教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)充分的融合起來(lái)，現(xiàn)提出一系列行之有效的對(duì)策，在提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的同時(shí)，大大促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（一）建立友好、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅、自由的音樂(lè)教學(xué)氛圍

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要擁有一顆愛(ài)心，真正的做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，首先，要為學(xué)生營(yíng)造寬松自由、輕松愉快的課堂氛圍，與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生最基本的做人素養(yǎng)，例如：懂得尊重他人、理解他人、信任他人和關(guān)愛(ài)他人，[2]讓學(xué)生在充滿愛(ài)心的校園環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，這樣一來(lái)，有助于小學(xué)音樂(lè)教師用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，取得良好的教學(xué)效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要有效的結(jié)合小學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，從而最大限度的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。例如：對(duì)于那些表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，小學(xué)音樂(lè)教師要有贊美的眼神和手勢(shì)，[3]讓他們感受到被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，對(duì)于那些拘謹(jǐn)、羞于表達(dá)的學(xué)生，小學(xué)音樂(lè)教師要采用摸頭的方式，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到小學(xué)音樂(lè)教師的關(guān)愛(ài)，從而有效的消除學(xué)生不平衡的心理，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的自信心與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有著直接性的聯(lián)系，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是保證學(xué)生能夠自信唱歌和表演的必要條件。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷的豐富和提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，[4]從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率和效果。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師還要加大對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)力度，保證每一節(jié)音樂(lè)課的結(jié)束之后，為所有學(xué)生提供自由表演的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到表演的快樂(lè)和喜悅，首先，小學(xué)音樂(lè)教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓表現(xiàn)力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)表演能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行表演，從而有效的激發(fā)學(xué)生的表演自信心和表演欲望，久而久之，通過(guò)運(yùn)用多種音樂(lè)活動(dòng)形式，可以大大激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而最大限度的提高學(xué)生的自信心。因此，為了提高學(xué)生的唱歌能力和表演能力，關(guān)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)一定要引起小學(xué)音樂(lè)教師的足夠重視。

（三）充分利用大環(huán)境、大自然，為學(xué)生創(chuàng)造美好的心境培養(yǎng)良好的情感

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生美好的心境和良好的情感，小學(xué)音樂(lè)教師要重視對(duì)大自然的充分利用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、體驗(yàn)大自然和感受大自然，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的獨(dú)特風(fēng)光。例如：小學(xué)音樂(lè)教師為了加深學(xué)生對(duì)于“春天”這一音樂(lè)主題的認(rèn)識(shí)和理解，在進(jìn)行“春天”音樂(lè)活動(dòng)之前，小學(xué)音樂(lè)教師需要給每一個(gè)學(xué)生布置一系列的游玩任務(wù)，利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生到大自然進(jìn)行各種各樣的野外活動(dòng)，[5]譬如：舉行采野花比賽，看誰(shuí)采的野花多，并對(duì)那些采野花比較多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);舉行放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì);舉行捉魚(yú)比賽等等野外活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的氣息。在下一節(jié)的音樂(lè)課堂上，小學(xué)音樂(lè)教師還要要求學(xué)生把戶外所見(jiàn)所聞所感用歌聲或者表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于另外三個(gè)季節(jié)，如熾熱炎炎的夏天、果實(shí)累累的秋天和白雪皚皚的冬天，也可以按照以“春天”為主題的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生用心去感受每一個(gè)季節(jié)的獨(dú)特魅力，通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)四個(gè)季節(jié)的探索和觀察，一方面有利于大大滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，另一方面，有利于引導(dǎo)學(xué)生用歌唱或者表演的形式，充分的表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，除此之外，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)大自然的審美能力起著不可估量的作用。

（四）在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，又加上父母的嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生性格過(guò)于孤僻，缺乏一定的合作意識(shí)，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師要重視對(duì)舞蹈教學(xué)形式和合唱教學(xué)形式的應(yīng)用，首先，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，為了保證所有學(xué)生都能很好的控制聲音的高低、口型的變化、氣息的快慢和演唱姿態(tài)的規(guī)范，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的合作精神，通過(guò)做好自己的演唱角色和兼顧其他人的演唱狀態(tài)，[6]以達(dá)到和諧完美的合唱效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行小學(xué)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為了確保群演動(dòng)作的整體化一性，需要加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，通過(guò)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、關(guān)心他人和合作表演的動(dòng)作習(xí)慣，另一方面，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的吃苦精神，以加深學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，[7]除此之外，還有利于大大提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的不懈努力以及團(tuán)隊(duì)的合作，為觀眾呈現(xiàn)出了精彩的舞蹈表演，讓學(xué)生體會(huì)到擁有合作精神對(duì)完成優(yōu)秀表演作品的積極作用，從而提高學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)和良好的人際關(guān)系。

（五）在演唱小學(xué)音樂(lè)歌曲的演唱中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

小學(xué)音樂(lè)的歌曲不僅旋律動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞也會(huì)有教育意義，尤其是那些愛(ài)國(guó)歌曲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、促進(jìn)學(xué)生的心理的健康發(fā)展具有重要意義，例如：音樂(lè)教師在教唱《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》這首歌時(shí)，音樂(lè)教師通過(guò)運(yùn)用唱、聽(tīng)、記、看四種方式，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從模唱歌曲旋律向旋律換歌詞方向過(guò)渡，這樣一來(lái)，一方面有利于學(xué)生更好的領(lǐng)悟歌曲的旋律和歌詞的內(nèi)涵，另一方面，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)練唱歌曲的過(guò)程中，更好的培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情感，從而實(shí)現(xiàn)了心理健康教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效融合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行充分的融合，很好的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的改革，除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的傳遞和對(duì)小學(xué)生的合理引導(dǎo)，不僅大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，而且，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中形成健全的人格。

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