摘?要：慕課作為一種大規(guī)模的再現(xiàn)開放課程，以其開放性、免費(fèi)性和資源共享性的優(yōu)勢，已經(jīng)開始應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并彰顯出價(jià)值。面對城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生在教育資源、師資力量之間存在的差異性，通過慕課這一新型的課堂教學(xué)模式，不僅滿足了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，也促使了教師專業(yè)能力的提升，有效縮小了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，真正實(shí)現(xiàn)了教育的全面發(fā)展。本文立足于初中語文教學(xué)，對慕課視角下城鄉(xiāng)學(xué)校語文微課的制作與共享進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;慕課;城鄉(xiāng)學(xué)校;微課;制作與共享

在當(dāng)前教育中，最為突出、也是最不和諧的一面就是城鄉(xiāng)之間的差距。就初中語文這一學(xué)科來說，受到學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)之間也存在明顯的差異。在全民素質(zhì)教育的背景下，如何解決城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會問題。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，為這一問題的解決帶來了一線生機(jī)和希望。在諸多現(xiàn)代信息技術(shù)教育模式下，慕課作為一種新型的教學(xué)模式，已嘗試被應(yīng)用到城鄉(xiāng)學(xué)校的初中語文教學(xué)中，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢，彰顯出顯著的應(yīng)用價(jià)值。

一、 慕課與城鄉(xiāng)語文教學(xué)

（一）慕課概念

在這一全新的課堂教學(xué)模式下，知識的講授、互動、答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)，均是通過在線的形式進(jìn)行完成的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，慕課作為一個(gè)大規(guī)模、開放性的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的局域限制，使得學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制，不僅接納了所有的學(xué)習(xí)者，給其提供了線上師生互動、成員之間相互交流的機(jī)會;同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

與其他的課堂教學(xué)模式相比，慕課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)出三個(gè)顯著的特征，即：（1）開放性。慕課針對所有的網(wǎng)絡(luò)用戶均實(shí)施了免費(fèi)開放的政策，學(xué)生可免費(fèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，慕課的開放性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念兩個(gè)方面，其教學(xué)內(nèi)容通常為10～15分鐘左右的微視頻為主，其教學(xué)理念則倡導(dǎo)以人為本，實(shí)施開放性、個(gè)性化、主體性教學(xué)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求相適應(yīng);（2）廣泛性：慕課的受眾群體十分廣泛，其班級容量非常大，可高達(dá)數(shù)萬名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法比擬的。同時(shí)，慕課的廣泛性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)用戶的范圍上，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)課程;另外，慕課的廣泛性還體現(xiàn)在課程資源規(guī)模大，學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源;（3）互動性：在慕課這一新型的課堂教學(xué)模式下，最為顯著的特征之一就是互動性強(qiáng)。在具體的教學(xué)中，通過課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中與學(xué)生開展交流與探討等，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）慕課在城鄉(xiāng)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

鑒于城鄉(xiāng)學(xué)校中語文教學(xué)中存在的差距，可充分借助慕課這一新型的教學(xué)模式，不斷提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，逐漸縮小城鄉(xiāng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的差距。首先，通過慕課的應(yīng)用，全面提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。與其他的教學(xué)模式不同，慕課常常將一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，使其分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)知識點(diǎn)的長度基本上控制在十分鐘左右，與學(xué)生的注意力集中時(shí)間相契合。將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，可促使學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行全面、深入的掌握，進(jìn)而提升了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量;其次，通過慕課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可將大量的課外資源引入到語文課堂教學(xué)中，使得農(nóng)村初中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元化，不僅提升了課堂的趣味性，也開展了學(xué)生的視野和知識面，有助于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng);最后，通過慕課的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的語文綜合能力。在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，教師可借助慕課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展討論等，使得所有的學(xué)生均可積極參與到其中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法等。久而久之，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了多種能力的提升。

二、 基于慕課視域下的微課制作與共享

在慕課這一新型的教學(xué)模式下，微視頻是其關(guān)鍵和核心，直接決定了這一教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量。因此，在接著慕課提升農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，關(guān)鍵在于微課的制作與共享。

（一）設(shè)計(jì)與制作原則

微課視頻是開展慕課的核心，其設(shè)計(jì)和制作的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

原則一：規(guī)范性。慕課視域下的微課程視頻時(shí)間比較短，一般只有10分鐘左右。在短短的十分鐘內(nèi)，要想將某一個(gè)問題講授明白，必須要在設(shè)計(jì)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?nèi)容進(jìn)行精簡，確保做設(shè)計(jì)出來的教學(xué)視頻具有突出的主體;另外，由于微課程的呈現(xiàn)形式主要是視覺和聽覺為主，在制作視頻的時(shí)候，必須要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對整個(gè)畫面進(jìn)行精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)和布局，以免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后，在制作微課視頻的時(shí)候，教師應(yīng)做到語言標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流暢，確保教師所使用的語言具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，在推動知識傳遞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。

原則二：完整性。慕課視域下的微課視頻，是一門完整的課程。因此，教師在設(shè)計(jì)和制作微課視頻的時(shí)候，應(yīng)使其包括“語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)情景、教學(xué)評價(jià)等”，使其成為一個(gè)完整的語文教學(xué)體系。

原則三：系統(tǒng)性。慕課視域下的微課視頻制作的過程中，由于其具有“時(shí)間短、集中講授某一個(gè)知識點(diǎn)”的特殊性，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，不僅僅要對每一個(gè)知識點(diǎn)的獨(dú)立性和特點(diǎn)進(jìn)行考慮，還要從整體上對其進(jìn)行分析，明確這一部分知識點(diǎn)與其他部分直至點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而形成一個(gè)整體的知識體系。

（二）設(shè)計(jì)與制作步驟

具體來說，在進(jìn)行慕課視域下微課程視頻設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候，應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

步驟一：設(shè)計(jì)

在具體的設(shè)計(jì)階段，為了確保微課視頻的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)之前應(yīng)對教材進(jìn)行全面、深入的分析，包括：在教材中的地位、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識情況、認(rèn)知能力等。之后，結(jié)合教學(xué)分析結(jié)果，明確教學(xué)的重難點(diǎn)、疑問點(diǎn)，制作出科學(xué)的教學(xué)方案，并借助有效的模式，將其呈現(xiàn)出來。

例如，在《大自然的語言》這一課程的慕課教學(xué)中，教師在制作微課視頻的時(shí)候，就按照以上的步驟，對教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情進(jìn)行了詳細(xì)的分析，將教學(xué)的重難點(diǎn)歸納為：“理清文章說明順序，掌握常見的說明方法;篩選課文主要信息，體味本文生動形象的語言;了解表象抽象、復(fù)雜的物候知識和物候?qū)W的研究意義”。針對這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師借助動畫、Flash、圖片、音樂等元素，精心制作出高質(zhì)量的視頻，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過聲像結(jié)合讓學(xué)生體味大自然的“語言”，讀懂它，并能在日常生活加強(qiáng)運(yùn)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

步驟二：微課視頻制作

在具體進(jìn)行微課視頻制作的過程中，鑒于其時(shí)間有限這一特點(diǎn)，不僅要注重視頻的美感，還要保證其具有極高的藝術(shù)性，可以給學(xué)生留下一種簡單、舒適的視覺美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文視覺學(xué)習(xí)中;另外，在進(jìn)行微課視頻制作的時(shí)候，還要注重語言的魅力，不僅要注重語言的親和力，還要保證語速適中，使得學(xué)生更好地傾聽、接受和理解。

例如，在《黃河頌》這一篇文章的教學(xué)中，鑒于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生并未親眼見過黃河的壯麗景色，以至于在學(xué)習(xí)的過程中，對具體的詞語描寫理解不夠深刻，無法在學(xué)習(xí)的過程中與作者之間形成情感共鳴。據(jù)此，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等，節(jié)選了一段黃河奔涌流動的視頻，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?、語言解說等，使得學(xué)生在聽覺、視覺的刺激中，加深對黃河景色的認(rèn)識，并突出了文章的情感，進(jìn)而使得學(xué)生更好地體會了作者對黃河的真實(shí)情感。

步驟三：微課視頻的實(shí)施與共享

微課制作完成之后，教師可將其上傳到自己的博客、空間、優(yōu)酷等公共資源平臺上，還可以將其放到學(xué)校的學(xué)習(xí)資源平臺上，以供學(xué)生自行進(jìn)行下載學(xué)習(xí);還可以將其上傳到上一級的教育管理部門平臺上，使其成為共享的學(xué)習(xí)資源。

（三）微課視頻在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

具體來說，慕課視域下的微課視頻教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。通常情況下，教師可借助微課視頻創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中，積極參與課堂學(xué)習(xí)中;還可以借助微課視頻深化教學(xué)重難點(diǎn)。針對部分表現(xiàn)形式復(fù)雜、情感轉(zhuǎn)折多的文章，教師就可以借助微課視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生在圖片、視頻等直觀、形象的視覺刺激下，不斷提升自身的知識感知力，進(jìn)而對文章進(jìn)行有效的理解;還可以借助微課視頻拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，農(nóng)村學(xué)生受到多方因素的限制，自身的知識面比較窄，制約了語文核心素養(yǎng)的提升。面對這一點(diǎn)，教師在具體的教學(xué)中，就可以借助微課視頻的形式，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展語文知識面，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在朱自清《春》的教學(xué)開始，教師就借助了微課視頻的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對視頻的觀察，感受到春天的蓬勃生機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在這一微課視頻中，也促使學(xué)生對文章的情感進(jìn)行了初步了解，使得學(xué)生與作者之間形成情感共鳴，進(jìn)而更好地理解文章。

三、 結(jié)語

綜上所述，面對城鄉(xiāng)語文教學(xué)之間存在的差異，可充分借助慕課這一新型的課堂教學(xué)模式，借助高質(zhì)量的微課視頻，不斷提升農(nóng)村語文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷縮小城鄉(xiāng)初中語文的教學(xué)差距，最終實(shí)現(xiàn)教育公平。因此，教師開展教學(xué)的時(shí)候，必須要對慕課這一內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，并掌握微課視頻的制作方法，不斷提升慕課視域下微課視頻的制作質(zhì)量，使其更好地為初中語文課堂教學(xué)服務(wù)。

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作者簡介：柯麗萍，福建省福州市，福建省福州延安中學(xué)。