摘?要：小學(xué)班主任班級(jí)管理情況會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及習(xí)慣帶來(lái)很大影響，所以在實(shí)際中做好小學(xué)班主任管理尤為關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)班主任管理工作也較之以往發(fā)生了一定改變，在這種情況下，小學(xué)班主任必須全面分析班級(jí)管理的內(nèi)容及意義，結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，采取全新的班級(jí)管理策略，以此提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本文據(jù)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

一、 前言

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任扮演著十分重要的角色，是開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)家校溝通的主體。隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)班主任管理也提出了新的要求，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任必須樹(shù)立新的思想觀念，采取新的管理手段開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，以此激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)性，促使學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理內(nèi)容及意義

在教育領(lǐng)域中，班主任是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，其工作內(nèi)容較之普通教師更加豐富，同時(shí)在不同工作中，班主任需要扮演不同的角色。具體而言，班主任工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在：（1）班主任是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，在日常工作中，班主任需要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并主動(dòng)地為學(xué)生解答疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生可以樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。（2）班主任是班級(jí)管理主體，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行指引，同時(shí)還需要培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)，與班干部共同開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。在日常管理中，班主任還需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及學(xué)校規(guī)章制度，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，組織學(xué)生開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建積極、健康、輕松的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。（3）班主任是學(xué)生思想啟蒙者，在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任還應(yīng)該注重學(xué)生思想道德培養(yǎng)，要規(guī)范自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的簡(jiǎn)單道理，引導(dǎo)學(xué)生可以樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。

新時(shí)代下，小學(xué)班主任的身份及地位較之以往有很大改變，小學(xué)班主任必須充分意識(shí)到自身的新職責(zé)，立足于學(xué)生綜合發(fā)展的視角，主動(dòng)改變自身班級(jí)管理、教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新班級(jí)管理手段，開(kāi)展高質(zhì)量的班級(jí)管理活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、 小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的不足

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)班主任工作也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)際看，還存在班級(jí)管理效率低、管理質(zhì)量差的情況，在很大程度上影響到學(xué)生發(fā)展，具體表現(xiàn)在：（1）部分班主任沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的具體狀況，對(duì)班級(jí)管理手段進(jìn)行改革創(chuàng)新。目前班主任在班級(jí)管理中采取的方式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為中有不正確的地方后，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行單方面的批評(píng)教育，這種管理手段對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得較好的效果;但是對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦?、生理上都有了很大改變，如果班主任還是單純地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，就會(huì)引起他們的負(fù)面心理，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種叛逆行為，很容易影響到師生和諧關(guān)系建設(shè)，也會(huì)降低班級(jí)管理效果。（2）班級(jí)管理公平性不足，小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展的啟蒙時(shí)期，小學(xué)班主任必須充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀況，對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以此促進(jìn)其良好發(fā)展。但是在實(shí)踐中，存在班主任班級(jí)管理不公平的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，班主任關(guān)注力度比較大，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生班主任對(duì)其關(guān)注度不夠，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出歧視，這種帶有主觀情感、傾向性的管理方式，必然會(huì)引起學(xué)生的不良心理，從而影響到班級(jí)管理效果。

四、 小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新策略

（一）規(guī)范班級(jí)制度

在小學(xué)班級(jí)管理中，有的班主任并沒(méi)有制定規(guī)范的班級(jí)管理制度，同時(shí)在《小學(xué)生守則》等規(guī)章制度實(shí)施上也不到位，導(dǎo)致學(xué)生的行為缺乏相應(yīng)規(guī)范、約束，造成了學(xué)生一些不良行為的出現(xiàn)，如考試作弊、曠課、遲到早退、擾亂課堂紀(jì)律等，這不僅影響到班級(jí)管理效果，同時(shí)也制約了學(xué)生的健康發(fā)展。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，小學(xué)班主任實(shí)施課堂管理活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的制度，通過(guò)制度對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行適當(dāng)控制、引導(dǎo)，確保學(xué)生行為規(guī)范，滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展需求。小學(xué)班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理制度時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建健康學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好地探索知識(shí)。班主任在開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)時(shí)，也需要按照相應(yīng)的制度進(jìn)行，只有班主任親力親為，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)章制度意識(shí)。同時(shí)小學(xué)班主任還需要在班級(jí)管理中建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)違法制度的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化溝通

好的班級(jí)管理是建立在良好的師生管理基礎(chǔ)上。在小學(xué)班級(jí)中，班主任不僅僅是班級(jí)管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、生活的引導(dǎo)者，所以班主任必須具備良好的心態(tài)，用平等、公正的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于班主任的信任、認(rèn)同，為班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展提供保障。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而小學(xué)班主任必須用包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不能學(xué)生一出錯(cuò)就批評(píng)教育，班主任要堅(jiān)持人本觀念，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，用平和的心態(tài)與學(xué)生交流，和學(xué)生一起分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并為學(xué)生提供改正的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并愿意改正。

當(dāng)前很多小學(xué)生都是家里的掌上明珠，在日常生活中父母長(zhǎng)輩照顧得十分周全，導(dǎo)致學(xué)生失去了相應(yīng)的獨(dú)立能力，在班級(jí)勞動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，甚至不愿意參與班級(jí)勞動(dòng)。對(duì)此，班主任還需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，與其溝通交流讓學(xué)生可以意識(shí)到勞動(dòng)最光榮，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。

（三）發(fā)揮榜樣力量

與普通教師相比較，小學(xué)班主任的工作任務(wù)相對(duì)比較重，教師不僅要做好課堂教育工作，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的管理、引導(dǎo)，同時(shí)班主任還需要做好科研工作，這也使得班主任無(wú)法隨時(shí)隨地地關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。為了提高班級(jí)管理效果，小學(xué)班主任要從班級(jí)整體利益出發(fā)，尋找班級(jí)中的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)。首先在班級(jí)中，班主任能設(shè)立“光榮榜”，將日常表現(xiàn)比較好的學(xué)生名字收錄到“光榮榜”中，并為學(xué)生頒發(fā)“光榮獎(jiǎng)?wù)隆?，這樣不僅可以肯定學(xué)生的正確行為，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到班主任的認(rèn)可，能提高學(xué)生的自信心。同時(shí)小學(xué)生本身有很強(qiáng)的好勝心理，他們?cè)诳创说拿诌M(jìn)入“光榮榜”，而自己沒(méi)有進(jìn)入后，會(huì)在日常表現(xiàn)中更加努力，有助于學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，能提高班級(jí)管理效果。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能比較差，但是他們?cè)谄渌矫鎱s有好的表現(xiàn)，班主任要及時(shí)肯定學(xué)生表現(xiàn)好的地方，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí);在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以獲得好的效果。

（四）強(qiáng)化學(xué)生思想教育

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，還需要特別注重學(xué)生思想健康教育。從心理學(xué)的角度看，個(gè)體的心理狀況會(huì)對(duì)其行為帶來(lái)直接影響，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要提高對(duì)學(xué)生心理教育的重視力度，強(qiáng)化日常思想道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理咨詢(xún)，確保學(xué)生心理健康，為學(xué)生健康發(fā)展提供保障。小學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、心理素質(zhì)存在一定差別，同時(shí)人際交往情況、考試成績(jī)、教師的言行態(tài)度、班級(jí)環(huán)境等要素都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。所以小學(xué)班主任必須做好心理引導(dǎo)，要分析小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、主要原因，并結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的心理引導(dǎo)。在日常管理中，小學(xué)班主任需要觀察學(xué)生的情緒變化，指引學(xué)生采取正確的方式宣泄不良情緒，同時(shí)班主任還應(yīng)敏銳的察覺(jué)班級(jí)中的社會(huì)風(fēng)氣、不良行為、冷暴力，及時(shí)糾正，為學(xué)生創(chuàng)建健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（五）實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理公平與誠(chéng)信

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任是最為核心的人物，也是組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主體，在日常班級(jí)管理中，班主任很難做到面面俱到，同時(shí)班主任在班級(jí)工作中受個(gè)體主觀情緒的影響，會(huì)出現(xiàn)一定偏向行為，這必然會(huì)帶給其他學(xué)生不適感。所以在實(shí)踐中，班主任開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，要盡可能地做到公平、誠(chéng)信，班主任不能失信于學(xué)生，也不能偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，如班主任承諾后進(jìn)生考上80分以后給予其一個(gè)小禮物，在學(xué)生達(dá)到后就要及時(shí)兌現(xiàn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任。在班級(jí)管理中，班主任難免會(huì)遇到一些“搗蛋”學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一定困擾，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，班主任不能單純地給其施加壓力、批評(píng)教育，應(yīng)該給予充足的關(guān)懷、信任，了解其“搗蛋”的原因，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自覺(jué)的意識(shí)到自身不足，并加以改正。在日常活動(dòng)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、矛盾的情況，班主任還需要做到秉公執(zhí)法，要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能帶給學(xué)生不平等的待遇，要保持中立。

五、 總結(jié)

總而言之，做好小學(xué)班主任管理工作具有十分重要的意義。新時(shí)期下，小學(xué)班主任必須充分了解新時(shí)代的班級(jí)管理內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理存在的不足，創(chuàng)新班級(jí)管理觀念，采取現(xiàn)代化的班級(jí)管理方式，充分關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便于學(xué)生發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：路國(guó)梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣西灘小學(xué)。