陳建雯 劉韜 朱萬(wàn)蕓 楊劍兵

摘 ?要：高職高專(zhuān)藥劑學(xué)課程是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，重在技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是目前藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要方式，學(xué)生接受能力差。該研究通過(guò)以雨課堂在液體藥劑模塊教學(xué)為例，應(yīng)用工作過(guò)程系統(tǒng)化模式整合雨課堂信息化技術(shù)的應(yīng)用，真正達(dá)到線上線下結(jié)合，“課-崗、課-證”對(duì)接，提高學(xué)生技術(shù)和技能，充分發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) ?工作過(guò)程系統(tǒng)化 ?液體藥劑模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0239-02

高職高專(zhuān)藥劑學(xué)主要研究?jī)?nèi)容包括五大方面：基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理使用[1]。藥劑學(xué)課程一般是高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)群中的專(zhuān)業(yè)核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能、素能共育的主干核心課程。藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中適合工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)的不多，藥劑學(xué)就是其中一門(mén)，工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)法是著名教育家姜大源先生提出的方法[2]，人衛(wèi)“課程始終處于人才培養(yǎng)的核心地位”。雨課堂是當(dāng)前信息化技術(shù)手段應(yīng)用較多的一個(gè)軟件，也是翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的體系構(gòu)建的手段[3]，它廣泛適用于現(xiàn)在教育中，探索雨課堂在高職高專(zhuān)藥劑學(xué)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)中的研究對(duì)于培養(yǎng)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素能培養(yǎng)意義重大。該文以雨課堂在《液體藥劑模塊》教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

1 ?工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

模塊選自藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程《藥劑學(xué)》。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求將課程整合為四大模塊（液、固、半固、其他），如表1所示。

2 ?液體藥劑模塊設(shè)計(jì)的具體思路

液體藥劑模塊主要內(nèi)容包括6個(gè)任務(wù)、2個(gè)理論、4個(gè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)（見(jiàn)表2）。

3 雨課堂在液體藥劑模塊工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

雨課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，如課前通過(guò)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課、視頻、作業(yè)等，掃碼點(diǎn)名、簽到、課中測(cè)驗(yàn)、投票、隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕、課后測(cè)驗(yàn)等，以及實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，因此我們利用雨課堂進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，雨課堂在液體藥劑模塊工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖1。

4 ?雨課堂實(shí)施具體手段

雨課堂實(shí)施具體手段和設(shè)計(jì)（見(jiàn)表3）。

5 ?反思與改進(jìn)

5.1 教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、突出學(xué)生為主體作用：課堂上巧用雨課堂平臺(tái)，利用圖像、聲音、文字等多種途徑，向?qū)W生傳遞信息?；橄鬄樾蜗?，其中搶答與討論環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，有效建立起學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)、潛移默化，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，注意知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，理清思路，從整體上把握知識(shí)，也能從小處理解知識(shí)點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)實(shí)物、圖片、多媒體展示，并結(jié)合教師親自示教的視頻，有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

5.2 信息化技術(shù)應(yīng)用

通過(guò)雨課堂、微課學(xué)習(xí)、制作、思維導(dǎo)圖體現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

5.3 考核評(píng)價(jià)

考評(píng)分布在課前、中、后，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6 ?反思與改進(jìn)

今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐，注重課程思政落實(shí)立德樹(shù)人為根本，專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建“三全”育人體系，注重崗位職業(yè)能力素養(yǎng)的實(shí)時(shí)培養(yǎng)，注重教學(xué)和崗位資格無(wú)縫對(duì)接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的目的和要求，不斷開(kāi)發(fā)雨課堂等信息化技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方亮.藥劑學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[2] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）：66-70.

[3] 魏丹.基于雨課堂智慧工具的混合式教學(xué)模式構(gòu)建[A].中共沈陽(yáng)市委，沈陽(yáng)市人民政府，國(guó)際生產(chǎn)工程院，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì).第十六屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（經(jīng)管社科）[C].2019.