相瑋 王穎

摘 ?要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭教育與學前教育兩者密不可分，幼兒園應該堅持以合作共贏、平等協(xié)作的原則讓家長積極參與到學前教育體系中去。”因此，在學前教育改革的背景下，幼兒園不能簡單地將家長視為幼兒園教育計劃開展的配合者，而要將家長視為學前教育工作開展的合作者。新時期，家園共育已經成為了新的教育模式，同時在學前教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于家園共育的思想給予高度重視。通過對家園共育中存在的問題進行分析，以期促進幼兒教育的發(fā)展。

關鍵詞：家園共育 ?學前教育 ?教育改革

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0220-02

幼兒在成長的過程中離不開家庭與學校的支持，這兩者對幼兒發(fā)展都有著促進作用。學前教育工作的正常開展離不開家庭教育，高質量的家庭教育能夠促進幼兒身心健康發(fā)展，又能夠促進學前教育質量的提高。幼兒時期是孩子價值觀樹立的重要時期，父母是孩子的第一任教師，在孩子成長的過程中起到思想引領作用。孩子容易模仿父母的日常行為動作或者言語習慣。在社會競爭日益激烈的今天，如何全面提升幼兒的綜合素質成為了家長與幼兒園共同需要思考的問題。只有家庭與幼兒園兩者緊密合作，形成目標相同的育人理念，才能促進幼兒的全面發(fā)展。

1 ?學前教育中家園教育的意義

1.1 家園教育的定義概述

家園共育強調在學前教育體系的過程中家長與幼兒園兩者能夠相互配合。家庭與幼兒教育兩者在教育的內容與形式上有著很大的差別，但是在教育目標上兩者保持著高度一致，學前教育的最終目標是讓幼兒快樂、健康地成長。教育目標的一致性就決定了在學前教育過程中兩者必須相互合作，這樣才能取得較為滿意的教學成果。教育目標的一致不僅是教師最為期望的同樣也是家長最為期盼的。幼兒時期的孩子認知水平較低，正處于思想道德的啟蒙階段。學前教育工作的正常開展能夠潛移默化地提升幼兒的行為意識[1]。但學前教育同樣受多種因素的影響，其中影響較為重要的因素是家庭。幼兒園想要健全孩子的人格，教會孩子最基本的知識就必須獲得家長的鼎力支持，家庭與教師相互緊密配合才能完成幼兒時期的教學任務。家庭教育是推動幼兒體系改革的重要因素。幼兒教育是一項長期、復雜的系統(tǒng)性工程，家園之間及時地進行溝通交流、資源共享才能有效促進幼兒的成長，真正達到家園共育的最終目標。家園教育模式的正常開展必將為孩子提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。

1.2 家園教育的重要性分析

家庭是孩子出生以后第一個教育環(huán)境，家庭教育是孩子接受學前教育的重要開端。有的家庭很重視家庭教育，他們的教育理念較為先進，無論是在孩子的生活學習過程中，家長都做到了很好的表率作用。所以這樣家庭培養(yǎng)的孩子有較高的責任感，具備基本的知識技能與為人處世的基本原則。但是在大部分年輕父母的家庭中，他們的教育目標還較為模糊，在幼兒教育過程中不重視家庭教育所發(fā)揮的作用。因此，孩子的教育環(huán)境還是不夠理想。家庭沒有為孩子創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。幼兒園是孩子思想教育的主陣地，同樣是孩子健康成長的搖籃?；趪医逃缶V的幼兒教育具有科學性及系統(tǒng)性。如果教師與家長能夠在教育中形成合力必然會促進孩子的健康成長。但是每個家庭的文化水平或者經濟條件存在著很大的差異，導致幼兒園與家長溝通的過程中存在不少問題。因此，如何做好家庭與幼兒園的溝通工作成為幼兒教師不得不思考的問題。

2 ?家園共育中存在的問題分析

2.1 家園共育缺乏有效合作

家園共育需要家庭與幼兒園兩者建立相同的幼兒培養(yǎng)觀念。其中最為重要的原因是雙方缺乏有效的交流溝通。相同的教育目標與教學理念能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。然而在學前教育的實際過程中，家園共育并沒有真正貫徹相互尊重、平等交流的合作理念。其中在教育目標的構建中存在一個重大的問題就是雙方的教育關注點不同。大部分家長關注幼兒的往往是知識技能的掌握與學習能力的增強，而忽略了幼兒思想與行為上的變化。而幼兒園關注的是孩子行為習慣與思想素質水平[2]。家長對于學習能力的重視在一定程度上會影響幼兒園教育工作的正常開展，家長從小對于孩子的重視使得幼兒園教師不得不提前教會給孩子一些知識，同樣這是幼兒園教育小學化的重要成因。因此，在家園教育理念構建的過程中，家庭與幼兒園必須保證密切的溝通，教師要適當引導家長，告訴家長不要在幼兒階段對孩子提出更高的水平。家長與幼兒園兩者在孩子成長的過程中要時刻關注孩子的心理變化狀態(tài)。

2.2 家園共育實踐模式單一

當前在家園共育模式的開展上形式較為單一。大部分幼兒園在開展家園共育工作時通常會采用家校相互聯(lián)絡的方式，如最為典型的幼兒園定時召開家長會。近年來幼兒園在家園共育方面做出了很大的努力，想了不少家園共育的新點子，如建立家長委員會、設立家長開放日等。幼兒園的活動相對豐富，但是家長的參與度并不太高，其主要的原因是家長對于活動的內容還未真正了解。在家校共育的過程中教師只是向家長單一宣布信息，而沒有真正遵從家長的真實想法。家園共育工作是一個長期的系統(tǒng)性工程，需要幼兒園有目標、計劃性地開展工作。幼兒園應該在每一個學期設定固定的家校交流活動。在教育內容上不能只偏向于孩子的學習能力，應注重孩子綜合水平的提升。

2.3 家園共育中雙方的角色定位

不同家長對于家園教育理念理解是不相同的。家園教育的真正目的與內涵是服務于幼兒的健康成長。但是實際的教學過程中忽略掉了提高家長育兒的能力。在家庭教育環(huán)境中，父母發(fā)揮著重要的作用。幼兒園同樣要充實家長的教育知識與理念。相較于家長而言，教師在教育的過程中具有明顯的優(yōu)勢性，教師具備豐富的教育知識。而正是這種優(yōu)勢性使得教師容易忽略家長與孩子在教育過程中的主體作用。教師可能只將父母當作是孩子教育體系中的配合者，這樣就使得在教育過程中沒有真正發(fā)揮家長的作用，大大降低了家長參與幼兒園教育的積極性。因此，家園共育的過程中雙方一定要處于平等的地位，在教育過程中充分發(fā)揮兩者不同的作用。在教育責任的承擔上，家庭與教師兩者之間不能相互推諉。然而實際的過程中，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，最為常見的是：家長常常以沒有時間、忙于工作為由將全部的教育責任交給幼兒教師。這顯然是違背教育理念的，這種現(xiàn)象阻礙了家園共育的開展。

3 ?家園共育的策略研究

3.1 家園之間建立良好的溝通

教師首先應該讓家長認識到家庭教育的重要性。要讓家長明白家長自身的行為及語言都在影響著孩子的成長。父母對于孩子的教育理念是孩子今后社會發(fā)展的基石。家長在教育過程中應該為孩子樹立一個良好的榜樣。其次，教師應該讓父母認識到在某種程度上幼兒教育不能代替家庭教育。社會是無數(shù)個家庭構成的，因此，在教育體系的過程中家庭與幼兒園承擔著不同的責任與義務。教師同樣需要轉變教育理念，在與家長溝通的過程中要將自己的位置與家長持平。家長是最了解孩子的人，教師可以通過家長對于孩子深入了解。家長是學前教育中的寶貴資源。所以教師不能僅僅把家長只當作是一個幼兒游戲活動的配合者，而應該是學前教育過程中的建設者。

新時期，教師加強與家長的聯(lián)系可以通過多種交流形式，如借助于短信、微信。孩子的健康成長離不開每一位親人的陪伴與教育。一個有良好家庭教育的孩子總是自信、樂觀的，如果孩子缺乏家長的陪伴，孩子容易變得自卑。學前教育在某種程度上指導著孩子未來的發(fā)展，因此學前教育對于孩子成長的重要性不言而喻。不同溝通形式的搭建目的是加強幼兒園教師與家長的聯(lián)系，做好家園教育工作就需要教師與家長平等溝通，家長不能簡單地只作為一個信息的接受者。改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教育模式，重視家長在幼兒園教育中的作用。方便教師對于幼兒全面了解，共同推進幼兒健康成長。

3.2 調動家長參與學前教育的積極性

幼兒園可以定期邀請家長來到園內向家長傳達幼兒園的教育理念、育人的目標，同時可以向家長及時反饋孩子在學校的生活學習情況，爭取家庭與幼兒園緊密配合，讓學前教育工作正常開展。幼兒園可以設立固定的家長開放日，邀請家長參與到幼兒的游戲活動中，這是家園教育重要的活動方式，在開展的過程中幼兒園教師不能讓家長只作為活動的參觀者，而是讓家長在游戲活動中發(fā)揮出自己的作用[3]。父母參與園區(qū)的活動形式并不單一，無論是哪種親子活動都要讓家長了解到孩子在學校的心理健康變化，增多學校教師與家長溝通的機會，從而促進孩子的全面發(fā)展。幼兒園在開展親子活動的過程中，要求家長與孩子共同完成既定的工作任務，如共同學唱一首歌曲，加強孩子與父母的溝通。另外，教師可以適當采取家訪，尤其在新生入園后對于長時間不到學校的孩子要采取不同的家訪形式。幼兒園可以開辟宣傳角，從不同方向上促進家庭與學校的緊密配合。同時能夠提升家長的育兒知識，讓幼兒園與家長在對孩子的教育上形成高度融合。在互聯(lián)網快速發(fā)展的今天，幼兒園同樣可以借助于網絡向家長傳達正確的教育觀念。幼兒園可以組織開展育兒經驗交流會，讓在園區(qū)內表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子家長與其他孩子家長一起分享，然后在宣傳角將優(yōu)秀家長的育兒經驗分享出去，讓大家共同學習。

4 ?結語

該文以家園共育背景下的學前教育研究為題，從學前教育中家園教育的意義、家園共育中存在的問題分析、家園共育的策略研究三方面進行研究，強調了家園共育在學前教育中的重要性。家園教育工作的正常開展離不開幼兒園與家長的緊密配合。家長努力與教師的教學目標保持一致，增強自己育兒的知識，不斷規(guī)范自己的言行，積極參與幼兒園開展的親子活動，這樣才能為孩子構建健康的生活環(huán)境。學前教育工作的正常開展離不開家長的支持，因此幼兒園應該全面發(fā)揮家長的作用，高效地開展家園教育工作。

參考文獻

[1] 劉瑋.學前教育均衡發(fā)展背景下幼兒教師的師資配置問題探析[J].中國成人教育，2015（12）：100-102.

[2] 宋麗博.STEM教育背景下學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)可行性分析[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（5）：71-73.

[3] 湯浪，李雪平.學前教育普及化背景下再論良好師幼互動的作用及建立[J].大慶師范學院學報，2017，37（4）：149-152.