王建軍

摘?要：化學(xué)是初中生必學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好化學(xué)可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課改不斷深入進(jìn)行的當(dāng)下，初中化學(xué)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，在肯定成績(jī)的同時(shí)，不可否認(rèn)仍然存在一些問(wèn)題。本文從化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)探究了存在的問(wèn)題，并提出了探究的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-045-1

目前，初中化學(xué)教學(xué)多采用被動(dòng)式教學(xué)法，即由化學(xué)老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。由于化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生僅靠被動(dòng)接受，難以透徹理解抽象的化學(xué)知識(shí)。因此，化學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的分析

1.限制了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)的生成、化學(xué)原理的深入理解都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，需要實(shí)施嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)老師為了使學(xué)生免受傷害，有些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)就不讓學(xué)生動(dòng)手做，對(duì)學(xué)生干預(yù)的太多，這在客觀上限制了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。另外，由于一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是靠老師的口述使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以上原因的存在，限制了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

2.學(xué)生的觀察能力需要提高。

初中化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，再加上某些知識(shí)點(diǎn)容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易忽視。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)重知識(shí)的識(shí)記，輕知識(shí)的觀察與探究，這在客觀上就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力，而忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不能夠仔細(xì)地分辨出易混的知識(shí)點(diǎn)，不能有效地掌握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.對(duì)學(xué)生的思考能力培養(yǎng)不夠。

化學(xué)教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方法，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，是被動(dòng)地聽(tīng)老師傳授知識(shí)，而通過(guò)讓學(xué)生記憶獲得的知識(shí)，學(xué)生只是記住了，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考去理解性記憶;在解答一些化學(xué)問(wèn)題或化學(xué)試題的時(shí)候，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有些化學(xué)老師就把問(wèn)題或試題的答案直接告訴學(xué)生，學(xué)生不用經(jīng)過(guò)思考獲得答案，而是依靠記憶獲得答案，這樣的過(guò)程是識(shí)記的過(guò)程，而不是思考的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)死記硬背獲得的知識(shí)，只是短時(shí)間的存在于學(xué)生的腦海中，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，記憶的牢固程度就會(huì)降低，隨之學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)降低。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有通過(guò)思考獲得的知識(shí)和認(rèn)知，才能夠長(zhǎng)久地存在于學(xué)生的記憶之中，才能讓化學(xué)知識(shí)由知識(shí)的存在變成學(xué)生的能力。

二、針對(duì)存在問(wèn)題而采取的對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高動(dòng)手能力。

為了讓學(xué)生有效地理解化學(xué)知識(shí)，教師必須讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。但是，對(duì)于危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，教師必須制定嚴(yán)格的操作流程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在得到了安全保障的情況下，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備好應(yīng)急預(yù)案，以保證學(xué)生的人身安全。這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在做澄清石灰水和CO2的反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生熟悉化學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，熟練掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)方法，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自做每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的各種現(xiàn)象，并做好記錄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)提高做實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)觀察能力。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)和提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微化學(xué)現(xiàn)象;在解題的過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的相似性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到答案的差異性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相似的知識(shí)設(shè)計(jì)出的試題是千差萬(wàn)別的，而答出的答案也是不同，進(jìn)而使學(xué)生在做題前多觀察化學(xué)試題的差異性，提高做題的準(zhǔn)確性。例如，在做石灰水和CO2的反應(yīng)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行觀察，當(dāng)氣體逐漸增加時(shí)溶液就會(huì)變得越來(lái)越渾濁，而到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)后，渾濁就會(huì)就會(huì)減少，但是不能恢復(fù)到原來(lái)的澄清狀態(tài)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，這需要老師進(jìn)行引導(dǎo)觀察。

3.通過(guò)觀察和思考，培養(yǎng)思考能力。

思考能力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入理解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理的前提。因此，教師應(yīng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察感知到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，二是要通過(guò)感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后存在的原因，探究化學(xué)知識(shí)的形成，深入理解化學(xué)原理的內(nèi)容。學(xué)生在解答化學(xué)試題的過(guò)程中，要讓他們多思考試題中的各種條件，通過(guò)邏輯思考理清他們之間的關(guān)系，提高學(xué)生做題的能力。初中學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和做題的時(shí)候，養(yǎng)成主動(dòng)思考的意識(shí)。

總之，要想提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就必須搞清楚化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)存在的問(wèn)題采取有針對(duì)性的策略，使存在的問(wèn)題逐一得到解決，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提升初中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)，山東 淄博255022）