丁聕天 劉啟健 張鑫碩

摘 要：在經(jīng)濟全球化背景下，我國金融行業(yè)也得到了一定發(fā)展，對相關(guān)金融人才的需求在逐漸加大，特別是一些能夠適應(yīng)國際化發(fā)展的高層次應(yīng)用型金融人才，因此需要對我國高校的金融人才培養(yǎng)模式進行改革。分析了現(xiàn)代金融及高校金融人才培養(yǎng)模式的改革，介紹了金融人才的內(nèi)涵和素質(zhì)，探討了目前高校金融人才培養(yǎng)存在的問題，提出了具體的人才培養(yǎng)模式和改革對策，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考，推動我國金融事業(yè)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代金融;人才培養(yǎng);高校金融

文章編號：1004-7026（2020）04-0122-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：F832.2 ? ? ? ?文獻標志碼：A

在當今全新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國的經(jīng)濟和金融業(yè)發(fā)展速度都相對較快，所以對于我國金融行業(yè)而言，想要更好地開展國際貿(mào)易活動，需要引進相關(guān)的金融人才，這要求高校在開展金融培訓(xùn)時能夠轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化過程，創(chuàng)新方法，從而為金融業(yè)培養(yǎng)出更多的實用型專業(yè)金融人才，更好地滿足金融業(yè)的發(fā)展形勢和人才需求，而且還能夠?qū)ξ覈咝＝鹑趯I(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題進行有效的解決，提升金融業(yè)的專業(yè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進社會發(fā)展[1]。

1 ?金融人才的概念

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，金融行業(yè)的發(fā)展也變得極為迅速，市場資源配置正在不斷完善。在這一背景下，相關(guān)的金融創(chuàng)新活動也在不斷開展，我國的金融業(yè)已正式和國際金融市場實現(xiàn)了有效接軌，使金融行業(yè)實現(xiàn)進一步的發(fā)展和穩(wěn)定，因此金融行業(yè)的發(fā)展需要充足的人才支持。對于我國的金融業(yè)市場而言，其所需要的人才一方面要有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面還要具有較強的實踐能力，而且心理素質(zhì)也要過硬，這樣才能更好地開展金融業(yè)的實踐活動，準確掌握金融業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點。

現(xiàn)代金融人才所具有的素質(zhì)主要包括良好的職業(yè)道德和較強的應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力，相關(guān)人才既要掌握充足的金融知識，又要具有較高的操作水平和較強跨文化交際能力，還應(yīng)具有一定的觀察力和判斷力，這樣才能更好地推動金融行業(yè)的發(fā)展。但是，目前我國高校的金融教學(xué)工作還存在一些問題，需要大力改革，完善人才培養(yǎng)機制，使學(xué)生的發(fā)展符合我國金融行業(yè)的要求[2]。

2 ?我國高校金融人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 ?課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

由于該專業(yè)需要為我國的金融行業(yè)提供高素質(zhì)人才，因此在課程體系的設(shè)置方面，要確保具有較高的專業(yè)性和全面性。但是，在現(xiàn)階段的金融學(xué)培訓(xùn)主要側(cè)重宏觀理論，忽視微觀課程，而且課程設(shè)置也較為單一，無法與相關(guān)的基礎(chǔ)課程進行有效結(jié)合，進而導(dǎo)致培養(yǎng)的金融人才缺少綜合性。此外，金融學(xué)知識內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科也有較強的聯(lián)系，如果專業(yè)課程體系的設(shè)置沒有融入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)證券投資時將會十分困難。總而言之，由于高校金融專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，進而導(dǎo)致其培養(yǎng)出的金融人才專業(yè)水平也相對較低，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

2.2 ?人才培養(yǎng)方法和手段落后

受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的影響，高校金融專業(yè)的教師往往采用灌輸式和講述式的培訓(xùn)方法，而這樣的培訓(xùn)模式會引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性，長期下去會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與到培訓(xùn)活動當中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，也沒有充分提高自身的創(chuàng)造才能，不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，進而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的專業(yè)人才過于保守，缺乏創(chuàng)新意識，難以有效適應(yīng)市場多變的形勢，也不符合我國金融行業(yè)的發(fā)展要求。

2.3 ?沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和創(chuàng)新職業(yè)能力

相關(guān)金融行業(yè)的人才必須具有良好的職業(yè)意識，特別是我國進入信息化時代后，金融行業(yè)發(fā)生了一些不良事件。因此，為了保證金融行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，金融人員必須要有較強的道德觀念和職業(yè)理念，避免泄露重要信息。

然而，在當前培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的過程中，缺少對學(xué)生職業(yè)道德的教育，沒有強調(diào)培養(yǎng)服務(wù)意識，導(dǎo)致學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)水平較低，缺乏正確的職業(yè)理念[4]。

3 ?高校開展金融改革和培養(yǎng)現(xiàn)代金融人才的對策

為了能夠有效實現(xiàn)高校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，提高金融人才的素質(zhì)，相關(guān)教育工作者必須采取有效的人才培養(yǎng)對策，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)模式。

3.1 ?正確制定人才培養(yǎng)目標

高校在培養(yǎng)人才的過程中，需要和市場的需求進行有效結(jié)合，制定正確的人才培養(yǎng)目標，這需要高校教育工作者充分了解我國金融行業(yè)的實際情況和金融市場的人才需求，結(jié)合金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的知識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，高校在制定人才培養(yǎng)目標的過程中，應(yīng)確保能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既能掌握相關(guān)的理論知識，又具有良好的創(chuàng)新意識，此外還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)綜合型人才[5]。

3.2 ?設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

高校金融專業(yè)的課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分密切的關(guān)系，因此要改變高校金融課程體系的設(shè)置，使其由原本的宏觀向微觀過渡，例如可以增加金融創(chuàng)新學(xué)等內(nèi)容，提高學(xué)生的信息化技術(shù)水平。金融學(xué)課程還要和其他學(xué)科進行有效融合，增加英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，使學(xué)生能建立起完整的知識體系。設(shè)置課程時，應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，完善金融專業(yè)的課程體系[6]。

3.3 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段

高校在改革金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，按照以學(xué)生為本的理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。高校教育工作者可以引進模擬法、案例法等新型方法更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。教師也可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，為學(xué)生展示一些圖文并茂的案例，為其創(chuàng)造出具體的情景，營造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7-8]。

3.4 ?培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代金融行業(yè)對人才的要求更高，金融業(yè)的工作人員不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且還能正確地進行實踐操作。

因此，高校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的合作，形成校企合作的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生開展實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。高校在開展培訓(xùn)工作時，可以創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺和模擬實驗室，幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐當中，提高自身的實踐操作水平，培養(yǎng)自身的實踐能力。高校還可以建立實訓(xùn)基地，更好地利用校外資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能。也可以舉辦一些金融創(chuàng)新比賽，由教師引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生完成具體的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的分析能力[9-10]。

3.5 ?培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

我國金融行業(yè)的相關(guān)人才應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，因此高校應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，按照金融行業(yè)的相關(guān)要求，規(guī)范學(xué)生的思想和行為，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。高校還可以開展具體的培訓(xùn)活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能滿足金融市場對人才的要求[11-12]。

3.6 ?提高金融教師隊伍的素質(zhì)

教師的教學(xué)水平對金融專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的影響，高校應(yīng)該加強培訓(xùn)工作，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，提升教師的教學(xué)水平。高?？梢酝ㄟ^招聘等方式引進優(yōu)秀的教師隊伍，并做好對本校專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵教師參與國外進修和專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)，了解金融行業(yè)的發(fā)展形勢，進而提高教師的教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 ?結(jié)束語

通過分析我國目前金融市場的人才需求可知，高校在金融人才培養(yǎng)的過程中還存在不足，例如課程設(shè)置不合理，人才缺少實踐，相關(guān)的培訓(xùn)方法較落后，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，沒有全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進而導(dǎo)致金融人才的培養(yǎng)機制與金融行業(yè)的發(fā)展需求脫離，因此需要大力改革培養(yǎng)高校金融人才的方式。

我國高校金融人才培養(yǎng)事業(yè)應(yīng)有正確的培養(yǎng)目標和合理的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法和手段，提高實踐培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生具有較強的實踐能力和良好的職業(yè)意識，滿足金融市場對人才的相關(guān)要求，推動我國金融行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余夢婕.芻議現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)及高校金融教學(xué)改革[J].財富時代，2019（10）：135.

[2]張瑋.現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革研究[J].金融經(jīng)濟，2018（22）：112-113.

[3]王叢.論現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革[J].智庫時代，2017（14）：127-128.

[4]李之光.改革高校金融專業(yè)教學(xué)，助推金融人才培養(yǎng)[J].中國商論，2017（14）：187-188.

[5]蔣團.現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革之我見[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（14）：19-20.

[6]虢羴犸.我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].當代教育論壇，2016（6）：62-72.

[7]王曉軍.論現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革[J].當代經(jīng)濟，2016（7）：116-117.

[8]姜雨絲，陳霏霏.高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商論，2019（19）：246-247.

[9]劉瀟亭.高職院?，F(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息;2015（1）：449.

[10]陳銀忠.重慶高?，F(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（12）：170-171.

[11]范祚軍，唐菁菁.我國高校現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式研究——基于金融全球化的視角[J].創(chuàng)新，2012，6（4）：? ? 98-102，128.

[12]鄭小萍.構(gòu)建現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式的思考[J].金融與經(jīng)濟，2006（9）：86-87.