許海燕

摘 要： 音樂作為一種藝術(shù)對人有很強(qiáng)的感染力，很多智力有缺陷的學(xué)生也能夠通過音樂對事物進(jìn)行初步感知。教師可以通過音樂構(gòu)建活躍的課堂，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的吸收，增強(qiáng)培智兒童與社會之間的聯(lián)系。文章根據(jù)音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)存在的問題，對如何在培智生活語文教學(xué)中有效利用音樂療法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 音樂療法;語文教學(xué);培智生活;高效課堂

中圖分類號：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0134-02

隨著我國教育進(jìn)程的不斷加快以及國民教育意識的不斷增強(qiáng)，教育部門對培智教育重視程度越來越高。培智學(xué)生由于大腦皮層受到損傷，認(rèn)識能力、思維能力和適應(yīng)能力普遍較低，部分學(xué)生還伴有身體上的殘疾，行為活動往往受到某種局限。培智生活語文教學(xué)存在很大難度，培智學(xué)生大部分智力較低，對語文知識理解能力不足，并且知識的枯燥性可能會影響學(xué)生的情緒，造成學(xué)習(xí)陰影。音樂療法融入到培智生活語文教學(xué)之后改變了這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生的集體需要導(dǎo)入音樂，根據(jù)不同的智力狀況采取不同教育措施。教師作為教育的先行者和政策的落實(shí)者，要積極運(yùn)用音樂療法，避免直截了當(dāng)、毫無鋪墊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生長效記憶，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力。教師利用音樂的感染力可以培養(yǎng)學(xué)生感知力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸認(rèn)識世界、了解世界，啟發(fā)學(xué)生智慧。由于音樂療法應(yīng)用時間不長，部分學(xué)校在應(yīng)用時還存在部分問題。本文以音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)為題，提出音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)存在的問題并提出解決策略。

一、音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)存在的問題

教學(xué)方式落后、教學(xué)手段陳舊、情感體驗(yàn)較差、缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)，是音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)中存在的重要問題。音樂療法是新時代為了提高培智學(xué)生的教學(xué)效率而提出的教學(xué)方式，教學(xué)方式落后會導(dǎo)致教師無法運(yùn)用音樂教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)手段陳舊會導(dǎo)致音樂療法運(yùn)用笨拙，學(xué)生無法體會音樂療法中的精髓，不利于培智生活語文教學(xué)的展開，降低教學(xué)效率。情感體驗(yàn)較差會導(dǎo)致學(xué)生難以理解語文知識點(diǎn)與音樂之間蘊(yùn)含的情感，不利于音樂療法的落實(shí)，不利于學(xué)生掌握語文知識與音樂之間的關(guān)系，成為培智生活語文學(xué)習(xí)的阻礙。缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生難以親身感受詞匯中蘊(yùn)含的意義。音樂療法落實(shí)到培智生活語文教學(xué)中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)會導(dǎo)致音樂與知識、音樂與生活脫節(jié)，不利于學(xué)生提高記憶力、感知力以及學(xué)習(xí)能力。這些問題影響了音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該積極解決，提高教學(xué)效率。

二、培智生活語文教學(xué)中音樂療法的有效應(yīng)用策略

基于音樂療法滲透培智生活語文教學(xué)存在的問題，解決策略主要有音樂創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率;音樂引入生活，便于學(xué)生理解;音樂引導(dǎo)情感，促進(jìn)學(xué)生吸收;增加實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)音樂療法等。

1.音樂創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

培智生活語文教學(xué)的受眾學(xué)生都是智力有殘缺的，這些學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，更加需要教師的指導(dǎo)和關(guān)愛。所以，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教，將情境教學(xué)落實(shí)在日常教學(xué)中，并且以音樂為紐帶連接知識與情境，讓音樂與語文更好地融合在一起，讓學(xué)生在傾聽音樂的同時記憶語文知識點(diǎn)，感受社會，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。

例如，在教學(xué)關(guān)于親人的詞匯時，教師可以播放“外婆的澎湖灣，白浪逐沙灘……”在教學(xué)關(guān)于樂器的詞匯時，教師可以播放“小螺號滴滴吹，老鷹聽了展翅飛……”在教學(xué)關(guān)于動物的詞匯時，教師可以播放“門前大橋下游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”教師在播放音樂之后可以做出數(shù)一數(shù)的姿勢，然后讓學(xué)生聯(lián)想：鴨子長什么樣子？怎么游泳的？外婆長什么樣子？老鷹是怎么飛的？教師可以在情境中模仿鴨子的游泳姿勢，讓學(xué)生更加深入地理解詞匯，拓展想象空間，提高領(lǐng)悟能力。

2.音樂引入生活，便于學(xué)生理解

培智生活語文教學(xué)內(nèi)容非常貼近生活，在生活中處處都可以找到培智語文的影子。音樂作為藝術(shù)形式之一，有很強(qiáng)的連接作用。教師利用音樂這一橋梁促進(jìn)語文知識與生活的連接，既能避免語文知識教學(xué)過于乏味，又能讓學(xué)生感受到語文的意義，學(xué)習(xí)生活的技巧。

例如，語文詞組中有“學(xué)校、道路、房屋、太陽”等詞匯，教師可以給學(xué)生播放音樂“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，我要背上小書包，我要上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞……”然后教師可以組織學(xué)生表演一下自己上學(xué)路上的經(jīng)歷，想想太陽是什么顏色的，什么形狀的，怎么到學(xué)校，街道兩旁的房屋是什么樣子的，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞匯的意思，幫助學(xué)生理解詞匯。如果學(xué)生回答不上來，教師可以告訴學(xué)生下節(jié)課注意一下，明天集中講解，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收。

3.音樂引導(dǎo)情感，促進(jìn)學(xué)生吸收

語文是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其中包含豐富的情感元素，這些情感元素通過教師的合理引導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的情感。對培智學(xué)生來說，理解文章中蘊(yùn)含的情感是非常困難的，但是音樂療法的介入就可以使這個問題迎刃而解。音樂作為情感的紐帶，可以對學(xué)生理解知識起到強(qiáng)化作用。

例如，教學(xué)生活語文“學(xué)?！币徽n時，教師可以播放音樂“找朋友”，讓學(xué)生跟著歌曲唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”，讓學(xué)生理解什么是朋友，朋友之間的感情是怎樣的。在進(jìn)行有關(guān)“親人”的教學(xué)時，教師可以《世上只有媽媽好》為背景音樂進(jìn)行編舞，讓學(xué)生邊唱邊跳，或者表演媽媽在家中是怎么照顧孩子的，幫助學(xué)生感知家人之間的溫馨，受到情感的熏陶，提高語文理解能力。

4.增加實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)音樂療法

培智生活語文教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，范圍較為廣泛，且培智學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度較高。所以，教師在日常教學(xué)時一定要因材施教，根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整教學(xué)方法。教師僅依靠敘述的方式只會給學(xué)生帶來瞬時記憶，對學(xué)生提高語文素養(yǎng)幫助甚微。教師要立足實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)，將音樂貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏中把握實(shí)踐內(nèi)容，加深對知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教學(xué)培智生活語文“老師與同學(xué)”一課時，教師在教學(xué)過程中可以用音樂的形式表述。教師首先放一些輕緩的音樂，然后用說唱的形式將書本內(nèi)容串聯(lián)起來，創(chuàng)編幾句歌詞，用一些簡單易懂的話語以及輕緩的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師唱歌，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解“老師”“同學(xué)”的含義，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

總之，在培智生活語文教學(xué)中融入音樂療法是時代的要求，也是為了提高培智兒童的學(xué)習(xí)效率而提出的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，音樂療法的提出可以改變原有的學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生對語文知識的理解水平。對于教師來說，音樂療法的提出需要教師不斷提高自身素質(zhì)，利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，并且要將音樂與生活相結(jié)合，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生的情感，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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