楊軍

【摘要】將個性發(fā)展和初中體育進行有效結合，在提升學生的素質教育方面具有重要作用。而我國當下一些初中卻在初中體育課堂與促進學生的個性發(fā)展方面存在著多種問題?；谝陨犀F(xiàn)狀，首先分析了我國當下初中體育課堂教學現(xiàn)狀，又從多個角度就如何在新課標背景下將學生的個性發(fā)展和初中體育課程進行有效結合，進行了探究。

【關鍵詞】體育教學?個性發(fā)展?素質教育?初中生

一、引言

個性發(fā)展在初中生的全面成長中具有重要作用，隨著新課標在國內(nèi)初中開展以來，我國的初中教育取得了較大的突破，尤其是在體育教學方面。如何在新形勢背景下，更進一步地提升初中體育教學的科學性和高效性，以進一步地促進中學生的個性化發(fā)展，目前國內(nèi)許多老師將精力放在體育課堂的教學模式的創(chuàng)新方面，雖然能夠在一定程度上提升學生學習的趣味性，但很少有老師從個性化教學和體育課程整合方面進行著手。筆者將結合自己的教學經(jīng)歷，對如何將初中體育、健康教學中素質教育和個性化發(fā)展三者整合，進行論述。

二、我國當下初中體育教學現(xiàn)狀及存在的問題

筆者在通過對國內(nèi)一些初中體育老師進行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)許多初中體育在教學方面存在著學生鍛煉興趣不高、對學生的素質教育滲透教育效果不佳、學生缺乏科學的體能鍛煉方法等。

第一，初中體育老師在對學生的教學中，多以傳統(tǒng)的體能訓練教學模式為主，而很少采用現(xiàn)代化全方面的健康教學模式與傳統(tǒng)體能訓練方式進行結合。并且在鼓勵學生進行個性化發(fā)展方面也存在著一定不足。例如一些初中體育老師在進行體育教學的過程中，多數(shù)是對學生進行較為機械化的程序式教學，而很少在促進學生自身體能訓練特色方面進行鼓勵化教學和有針對性地指導，這就導致學生在體育課堂中的訓練效果很單一化，無法有效地促進學生的個性化發(fā)展，也無法讓學生對體育課堂產(chǎn)生更大的興趣。

第二，初中體育老師在教學過程中，側重點多放在鍛煉身體的技能方面，而很少將素質教育與體育教學進行有效結合。例如，一些初中體育老師在教學過程中，不按照教學大綱進行教學，而是根據(jù)老師自身的喜好進行沒有計劃式的教學，這就導致學生在體育課堂中的訓練與教學大綱相脫節(jié)，也就不能很好地完成初中階段的體育教學計劃和任務，因此在中考體育的過程中，導致一些學生發(fā)揮效果不佳。

第三，學生在體育課堂中的收獲多是以體能方面的鍛煉為主，而很少在健康、科學、高效方面有更大的收獲。并且一部分老師對學生在體育教學方面也忽略了健康教學中的素質教育和學生的個性化發(fā)展。例如，一些老師為了加強學生的身體素質，會刻意地對學生進行高強度的體能訓練，而忽略了在健康飲食、多元化體育教學方面的引導，這種教學方式雖然能夠在短時間內(nèi)大大增強學生的身體素質，但是卻無法很好地幫助學生在科學體育訓練和個性化發(fā)展方面有所收獲。

三、關于新課標下初中體育教學中促進學生的個性發(fā)展策略

在筆者看來，上述三個方面問題的出現(xiàn)，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為初中體育課程無法和現(xiàn)代化科學教學實現(xiàn)有效整合，因此，也就無法很好地促進學生的個性化發(fā)展了?；诖?，筆者結合自己的教學經(jīng)驗進行了總結，以便于更好地促進學生的個性發(fā)展。

1.通過加強師生互動，實現(xiàn)促進中學生的多元化、個性化發(fā)展

筆者認為，老師可以在體育課堂上采用加強學生互動的方式，將體育教學課程中和本次體育課程中的素質教育相關的知識進行整合，加深學生對體育訓練方法的記憶，同時也通過師生互動來幫助學生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)“師生雙向互動”的科學化教學模式。此外，筆者認為，老師還應該積極鼓勵學生在體育課堂中積極參與師生互動，將學生不懂或者感興趣的方面與老師進行探討，老師再根據(jù)學生的反饋進行針對性地教學，從而實現(xiàn)“科學教學+體育課程+個性發(fā)展”三合一的教學效果。

具體來說，一是老師可以先將學生進行標號，然后通過選取隨機數(shù)字實現(xiàn)對學生的分組，讓不同小組之間進行比賽，這樣不僅可以調(diào)動學生對體育活動的積極性，還可以提升師生互動效率，相比傳統(tǒng)的體育課堂學生自由訓練的互動方式，這種方式更容易讓學生接受。二是老師可以對和本次體育課程中的健康教學課程內(nèi)容進行匯總，并且通過互動的方式實現(xiàn)對體育教學內(nèi)容的復習，從而在個性發(fā)展方面也得到引導。三是老師在與學生進行互動過之后，可以將相關的體育教學內(nèi)容進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生的認知，還可以幫助學生在體能訓練過程中受到良好的素質教育。四是學生在課堂訓練的過程中，將不明白和感興趣的地方反饋給老師，老師再根據(jù)學生所存在的問題進行針對性地教學。

2.通過引入互聯(lián)網(wǎng)微課堂，實現(xiàn)“課內(nèi)+課外”二合一的個性化發(fā)展教學

筆者認為，在當今的互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，初中體育老師應該在教學過程中，多利用現(xiàn)代教學設備來對學生進行科學化地教學，如科學飲食、體能訓練方法等，并且根據(jù)學生的興趣進行不同比重的課程教學。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放和體育訓練相關的PPT課件，并且結合GIF訓練動態(tài)圖來幫助學生快速地掌握科學健康的體育教學模式和訓練方法，最后再通過“科學教學模式&體育實戰(zhàn)訓練&個性化發(fā)展”的方式，這樣不僅可以幫助學生在體能方面得到訓練，還可以進一步提升對學生的素質教育滲透效果，從而高效地促進學生的個性化發(fā)展。

具體來說，初中體育老師可以從以下方面進行實施：老師在進行個性化體育教學的過程中，可以采用一些常用的體育健康的科普性視頻，讓學生對這些視頻先進行觀看，盡可能地對其中的方法進行歸納，再在體育課外實踐中進行運用。這將會在培養(yǎng)學生體育健康和個性發(fā)展的習慣方面，起到很好的促進作用，幫助學生建立起對體育課程的學習興趣，提升學生的體能素質，體現(xiàn)出初中體育在促進學生個性化發(fā)展的價值。

四、結束語

我國當下一些初中在體育教學中促進中學生的個性化發(fā)展方面存在著一些問題?；诖?，筆者認為初中體育老師應該利用現(xiàn)代化信息設備引入微課堂模式、通過課堂互動，實現(xiàn)對個性化發(fā)展和初中體育教學的整合;通過課堂互動，實現(xiàn)初中體育在促進學生的個性化發(fā)展中的作用，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對初中的體育老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

[1]徐乃楠，孔凡哲.實踐取向的初中教育專業(yè)基礎課程的課堂實踐研究——以《初中體育教學論》等四門課為例[J].東北師大學報，2018，（04）200.

[2]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于健康教學模型的初中體育教學模式研究——以初中體育籃球運動為例[J].中國電化教育，2018，（01）?：26.